Gli alunni con difficoltà di comunicazione possono non essere consapevoli delle motivazioni, dei pensieri e dei sentimenti dei coetanei, soprattutto quando distinguono tra buoni e cattivi amici.

L’importanza della vicinanza fisica e del gioco per la loro comprensione dell’amicizia può anche renderli suscettibili a false relazioni. Ciò significa che i bambini con disturbi del linguaggio possono considerare i coetanei come amici solo perché sono stati disposti a giocare con loro. Potrebbero non pensare alle motivazioni dei loro coetanei.

Lo studio, condotto dalla dottoressa Lenka Janik Blaskova dell'Università di Exeter, è pubblicato sull'International Journal of Language &Communication Disorders .

I ricercatori hanno intervistato 14 bambini con difficoltà di apprendimento di età compresa tra 6 e 8 anni nel Regno Unito e nella Repubblica d'Irlanda. I bambini hanno frequentato un'offerta potenziata, lezioni specifiche di discorso e lingua e classi tradizionali. La loro comprensione dell'amicizia variava dalla presenza fisica al sostegno reciproco e alla condivisione.

I bambini con disturbi del linguaggio non hanno menzionato le loro capacità linguistiche o comunicative come un ostacolo nel fare amicizia.

Molti di coloro che hanno preso parte allo studio hanno affermato di aver trovato facile fare amicizia. Coloro che hanno detto che era difficile lo hanno attribuito alla scarsa familiarità con i loro coetanei nel loro ambiente. Nessuno ha menzionato le difficoltà linguistiche o comunicative come potenziali ostacoli.

La dottoressa Blaskova ha affermato:"Per affrontare con successo la complessa natura delle amicizie, i bambini devono sviluppare solide capacità sociali ed emotive. I bambini con disturbi del linguaggio possono trovarsi in una situazione di svantaggio nelle interazioni con i loro coetanei."

Tuttavia, lo studio avverte che la comprensione "immatura" delle relazioni da parte dei bambini significa che sono suscettibili a fare false amicizie.

La comprensione da parte dei bambini di cosa fosse un buon amico si basava anche sul modo in cui giocavano e prendevano parte all'attività fisica con loro.

Per i bambini, l’amicizia nasce dallo stare seduti insieme in classe, dall’unirsi ai club di giardinaggio e dalle attività scolastiche. Per loro, un amico ideale era qualcuno che mostrava comportamenti gentili, premurosi e disponibili nei confronti dei bambini con disturbi del linguaggio.

La dottoressa Blaskova ha detto:"Per i bambini con disturbi del linguaggio, il gioco può rappresentare un ambiente sicuro per fare amicizia e per verificare se i coetanei sono buoni o cattivi amici. Per alcuni, il gioco è molto più di un semplice modo di interagire con gli altri. È stato ci preoccupa vedere che avevano una comprensione inferiore di cosa fosse un cattivo amico."

Molti giovani delinquenti con disturbi del linguaggio hanno un rischio maggiore di recidiva e lo studio indica che esiste la possibilità che i servizi di riabilitazione debbano cercare di affrontare i problemi di fondo, che sono legati alla scarsa comprensione di chi sia un amico buono e chi sia un cattivo amico. /P>

Ulteriori informazioni: Lenka Janik Blaskova et al, Esplorazione dei concetti di formazione dell'amicizia nei bambini con disturbi del linguaggio utilizzando un'analisi qualitativa del quadro, International Journal of Language &Communication Disorders (2024). DOI:10.1111/1460-6984.13021

Fornito dall'Università di Exeter