I ruoli di genere tradizionali sono ancora prevalenti nell'ECEC. Questa è la conclusione di uno studio basato sulle osservazioni sull'esperienza lavorativa degli alunni della scuola materna durante il corso di formazione per insegnanti dell'ECEC presso l'Università di Stavanger.

Nello studio, gli studenti hanno osservato le aspettative riguardo ai ruoli di genere che ragazze e ragazzi possono incontrare nell'ECEC. Gli studenti hanno osservato il personale ei bambini nella loro normale routine quotidiana. Hanno esaminato se a ragazze e ragazzi vengano date pari opportunità nelle attività di gioco e nelle sessioni di gruppo, senza alcuna restrizione derivante dalle tradizionali aspettative sui ruoli di genere.

I risultati indicano che i bambini sono spesso limitati dalle percezioni tradizionali del personale ECEC riguardo ai ruoli di genere, e che i bambini stessi possono rompere con i tradizionali schemi di ruolo di genere.

Risposte diverse

La ricerca sia norvegese che internazionale mostra che il personale ECEC, consciamente o inconsciamente, mantiene i modelli di genere tradizionali quando interagisce con i bambini.

"Non ci aspettavamo che gli studenti trovassero il personale ECEC che contribuisse a questo in tale misura, "dice Aud Toril Meland, che insieme a Elsa Kaltvedt ha recentemente pubblicato i risultati in Early Child Development and Care.

Lo studio mostra che il personale ha spesso commentato l'aspetto dei bambini, ha risposto a ragazzi e ragazze in modi diversi e ha incoraggiato il gioco stereotipato tradizionale anche se i bambini stessi hanno scelto qualcos'altro da fare.

Ragazze dolci, ragazzi duri

Per quanto riguarda l'aspetto dei bambini, alle ragazze è stato detto che erano piccole e adorabili, mentre i ragazzi erano grandi e forti. Ciò si rifletteva talvolta anche nei riferimenti fatti dal personale ECEC all'abbigliamento per bambini. L'abbigliamento delle ragazze veniva definito "dolce" e "carino", mentre l'abbigliamento dei ragazzi era "duro" e "figo".

Il personale ha anche discusso di quelli che consideravano "abbigliamento per ragazze" e "abbigliamento per ragazzi". Un esempio di ciò è stato quando una ragazza dell'ECEC, che di solito indossava i tipici "abiti da ragazzi", si è presentata improvvisamente con un vestito rosa. Ha ricevuto commenti dallo staff su quanto fosse dolce e carina con il vestito. Altri commenti simili fatti alle ragazze includevano:"Oh, sei così dolce e bella oggi, una piccola principessa!". "I ragazzi non hanno ricevuto tali commenti, "dice Melando.

Aspettative diverse

Anche il personale ECEC aveva aspettative diverse riguardo alle ragazze rispetto ai ragazzi. Il personale ha incoraggiato le ragazze a prendere parte ai tipici compiti di cura.

Quando le ragazze apparecchiarono la tavola, ha riordinato la stanza o aiutato i bambini più piccoli a togliersi o indossare i vestiti, sono stati elogiati e hanno detto che erano "piccoli aiutanti gentili e buoni".

Kaltvedt aggiunge che a volte ciò si rifletteva anche nell'attenzione prestata dallo staff alle ragazze e ai ragazzi. Ai ragazzi sono state date più risposte verbali e non verbali, mentre le ragazze dovevano aspettare il loro turno ed essere pazienti.

detto di smettere

In un esempio in cui diversi bambini erano seduti insieme attorno a un tavolo e facevano un puzzle, una delle ragazze ha cercato di attirare l'attenzione del personale senza successo. Subito dopo, uno dei ragazzi ha cercato di attirare l'attenzione dello stesso membro dello staff e ha ottenuto una risposta immediata. Gli studenti hanno osservato molte altre situazioni simili.

Un'altra scoperta sorprendente è stata che gli studenti non hanno visto molti modelli di ruolo di genere transfrontalieri, cioè dove i ragazzi volevano giocare con le bambole e le ragazze con le automobili, Per esempio.

Nei casi in cui le ragazze e i ragazzi giocassero in modo "non tradizionale", sono stati spesso trattati dal personale in base a un modello di ruolo di genere tradizionale.

Alle ragazze che correvano urlando ad alta voce veniva chiesto di calmarsi; altrimenti, sarebbero stati fermati dal gioco e incoraggiati dal personale a prendere parte ad attività di gioco più tranquille, come disegno o perline.

Non di genere neutro

Meland ritiene che la comunicazione e i modi del personale con ragazze e ragazzi siano stati sorprendenti.

"I nostri risultati indicano che le ragazze devono lottare più duramente per essere viste; le ragazze si siedono più tranquillamente e aspettano, mentre i ragazzi ottengono conferme e riconoscimenti. L'ECEC non è quindi neutrale rispetto al genere, "dice Melando.

Secondo Meland e Kaltvedt, la direzione per l'istruzione e la formazione non pone più l'accento sul personale ECEC che riflette sui propri atteggiamenti e sulle aspettative della società riguardo al genere.

"Però, Il personale ECEC dovrebbe continuare ad analizzare la propria pratica e il proprio lavoro per contrastare i ruoli di genere tradizionali. Il corso di formazione per insegnanti ECEC deve garantire che la conoscenza dei modelli di ruolo di genere e dell'uguaglianza sia messa all'ordine del giorno. Anche la sensibilizzazione e la competenza in merito alla pratica ripetitiva del ruolo di genere e al modo in cui può essere infranta deve essere rafforzata sia nella formazione che nella pratica, "sottolineano.