Uno studio condotto presso la Mailman School of Public Health della Columbia University ha analizzato il modello tradizionale di istruzione rispetto a un approccio sempre più popolare all'apprendimento nei campi delle scienze della salute, il modello della classe capovolta, in cui le lezioni preregistrate vengono visualizzate al di fuori dell'aula e di persona il tempo in classe è dedicato ad esercizi interattivi, discussioni, e progetti di gruppo. I risultati hanno mostrato che non c'erano differenze statisticamente significative nei punteggi dei test o nelle valutazioni degli studenti delle classi capovolte rispetto a un corso di studio tradizionale. Però, gli studenti hanno riferito che il formato capovolto ha consentito una maggiore flessibilità e ha applicato opportunità di apprendimento a casa e durante le sezioni di discussione.
I risultati sono pubblicati sulla rivista BioMed Central Medical Education .
"L'uso di approcci di classe capovolta sta crescendo in molti campi delle scienze della salute, compresa la salute pubblica, " ha detto Silvia Martins, dottore, dottorato di ricerca, professore associato di Epidemiologia presso la Mailman School of Public Health, e autore anziano. "Questo approccio di apprendimento misto ha lo scopo di migliorare l'apprendimento in classe consentendo agli studenti di controllare i tempi e il ritmo del loro apprendimento online e massimizzare le loro opportunità di apprendimento attivo impegnandosi in discussioni di classe ed esercizi collaborativi in compagnia dei loro colleghi e istruttori."
Utilizzando sondaggi pre e post corso, domande aperte, auto-rapporti sulle pratiche di insegnamento del caposezione, e osservazioni in classe, i ricercatori hanno confrontato i punteggi degli esami degli studenti e le valutazioni di fine corso di 150 candidati a livello di master nel corso introduttivo "Principi di epidemiologia". Di questi, 72 studenti sono stati iscritti al corso con un formato tradizionale:lezione frontale e sezione di discussione, e un compito a casa; e 78 studenti facevano parte di un formato di classe capovolta, composto da lezioni a domicilio, e sezioni e compiti di discussione di persona.
Rispetto alla frequenza di lezioni di persona programmate, Il 57 percento degli intervistati alla valutazione di fine corso ha riscontrato che guardare le lezioni video a casa ha un impatto positivo sulla gestione del tempo. Le risposte al sondaggio aperto hanno indicato una serie di punti di forza dell'approccio della classe capovolta, inclusa la libertà di guardare le lezioni preregistrate in qualsiasi momento e la capacità dei capi sezione di chiarire concetti mirati.
Però, Il 27% degli studenti ha riferito il contrario. I commenti negativi hanno evidenziato alcune delle sfide di una classe capovolta, in particolare la perdita di interazione in tempo reale con i docenti e la percezione del modello come manovra di riduzione dei costi.
"Le video lezioni hanno permesso flessibilità, poiché gli studenti potevano ripetere sezioni che non capivano per chiarimenti e preparare domande da inviare ai capi sezione in anticipo, anche se le video lezioni hanno reso difficile per gli studenti interagire direttamente con i docenti, "ha detto Stephanie Shiau, dottorato di ricerca, uno studente post-dottorato in Epidemiologia presso la Mailman School of Public Health, e co-primo autore. "Negli anni precedenti, la lezione di persona si è svolta subito prima della sezione di discussione di persona, il che non lasciava necessariamente il tempo per elaborare le nuove informazioni".
Per rispondere al desiderio degli studenti di porre domande durante le lezioni, Martins e colleghi stanno esplorando l'uso di VoiceThread, uno strumento software interattivo progettato per corsi online che consente la comunicazione attraverso il testo, registrazione vocale, e video. Gli studenti saranno in grado di annotare le diapositive delle lezioni con commenti visibili ai responsabili di sezione, che può quindi rispondere in breve tempo, e ad altri studenti, chi volesse contribuire alla discussione. In secondo luogo, aumentare il valore del materiale registrato, verrà creato un indice ricercabile delle lezioni per facilitare la capacità degli studenti di rivedere termini e concetti chiave. E, oltre alla formazione pre-semestre dei leader di sezione, sarà istituito un sistema di monitoraggio continuo per consentire a docenti e personale di condurre osservazioni regolari delle sezioni di discussione.
