Alterare o individualizzare le procedure di valutazione può spingere gli studenti di seconda lingua verso una padronanza più efficace di quella lingua, suggerisce la ricerca in corso del professore associato di educazione alla Penn State Matt Poehner e del suo team interdisciplinare.

Il lavoro interdisciplinare di Poehner è incentrato sulla valutazione dinamica, che cerca di identificare le competenze che gli studenti possiedono e il loro potenziale di apprendimento, per dipingere un quadro più ampio delle capacità di una persona. Invece di assegnare a uno studente un compito specifico e semplicemente guardarlo mentre lo completa, la valutazione dinamica comporta un intervento utile quando i problemi emergono.

"Questa è la psicologia e l'educazione è guardare alla pratica di come lo facciamo, " Poehner ha detto. "Sono interessato alle lingue e lavoro con insegnanti di lingue o specialisti di lingue per progettare procedure in cui lo facciamo. È interdisciplinare in quanto sto attingendo a questi diversi campi e in alcuni casi collaborazioni con persone che potrebbero saperne di più su questo o quello di me".

Poehner, che descrive la sua ricerca come seduta al crocevia dell'educazione, psicologia e linguistica, si concentra principalmente sul francese come lingua straniera o mondiale e sull'inglese come seconda lingua. Si è inoltre occupato di insegnanti e studenti di lingue che vanno dallo spagnolo al cinese, russo e giapponese.

Poehner preferisce l'approccio della valutazione dinamica perché all'inizio della sua carriera stava progettando attività interattive per aiutare i suoi studenti a raggiungere il successo nella lingua, ma non era sicuro di cosa fare per determinare quale tipo di progressione fosse stata ottenuta.

Ha iniziato a fornire ai suoi studenti test standardizzati a scelta multipla incentrati sulla grammatica e sul vocabolario, ma ha sentito quello che ha definito una "disconnessione" tra le attività destinate a supportare l'apprendimento delle lingue e le procedure utilizzate per valutare tale apprendimento.

"E questo è ciò che alla fine mi ha portato a questo lavoro sulla valutazione dinamica, perché l'idea che io ti dia un'altra possibilità, dandoti suggerimenti, forse feedback, forse un modello... che mi fa sentire come se stessi facendo cose di tipo istruttivo ma nel contesto di una procedura di valutazione e osservando come gli studenti rispondono ad essa, " Disse Poehner. "C'era qualcosa che mi attraeva intuitivamente".

Uno dei principali collaboratori di Poehner è Jim Lantolf, Greer Professor in acquisizione linguistica e linguistica applicata presso il College of the Liberal Arts della Penn State. Un altro è Adam van Compernolle, professore di francese alla Carnegie-Mellon University.

"(È bello) portare diversi pezzi del puzzle, forse un background linguistico più forte o modi diversi di pensare alle collaborazioni con insegnanti e studenti, "Ha detto Poehner.

Poehner esorta i suoi studenti a prendersi un momento per pensare a qualcosa, qualsiasi cosa, e successivamente chiede loro se hanno usato il linguaggio durante quel processo.

"Tutti dicono sempre, 'Certo, '" disse. "Ma puoi pensare senza linguaggio, e questa è la prossima domanda:a cosa puoi pensare quando non usi il linguaggio?

"Quella piccola voce interna che abbiamo; è davvero difficile pensare alle cose senza usare il linguaggio. La domanda interessante diventa, 'quando inizi a studiare una seconda lingua, puoi usarlo anche come strumento per pensare? Puoi iniziare a pensare con una seconda lingua soprattutto quando diventi più esperto in quella lingua?'" Ha chiesto.

Poehner ha illustrato che dicendo che se quella lingua e quella cultura non sono solo un diverso insieme di parole per i significati che hai già, ma forse significati diversi e modi diversi di vedere le cose - culture diverse che offrono prospettive diverse sul mondo - che sei offrendo davvero alle persone nuovi modi di pensare e nuovi modi di intendere il mondo. "E penso che sia abbastanza potente, " Ha aggiunto.

"Sappiamo, Per esempio, ci sono prove che gli artisti possono pensare per immagini e i musicisti riferiscono di poter pensare in musica quando stanno componendo cose, " disse Poehner. "Se chiedi loro di pensare ad altre cose, inizieranno a usare il linguaggio. La lingua è uno strumento così potente.

"Io e te possiamo usarlo per pensare alla musica o all'arte, ma possiamo anche usarlo per pensare alla nostra infanzia, o fare progetti per il futuro, o pensare a cose astratte... è davvero quasi illimitato."

Una componente gratificante per Poehner è arrivata durante un progetto in cui è stato coinvolto con un bambino che era un lettore in difficoltà e per il quale è stata utilizzata la valutazione dinamica. Piuttosto che lottare con i compiti di comprensione della lettura, come il bambino aveva fatto in precedenza, gli è stato permesso di interagire con l'assessore, che ha fornito suggerimenti e feedback durante il test.

"Alla fine del progetto, dopo aver visto che poteva davvero, lavorare con attenzione attraverso un processo di tentativo di leggere il testo che è stato difficile per lui e rispondere alle domande e capire di cosa trattava il testo, vide che era passato dalla semplice supposizione all'essere in grado di elaborare quel processo, " Egli ha detto.

"Il ragazzo ha detto 'mi ha mostrato che avevo una mente.' Qualcosa del genere, solo l'auto-realizzazione che è possibile quando forse non hai avuto successo e sperimenti il ​​successo, diventi consapevole delle tue capacità, i tuoi processi mentali... penso che sia davvero potente, "Ha detto Poehner.

Poehner ha affermato che adottare un approccio più interdisciplinare ti consente di avere quel tipo di dialoghi con le persone e di leggere in modo più ampio in modo da avere visibilità su una serie di prospettive e una serie di modi per pensare ai dati e ai modi di porre domande .

"A volte dico agli studenti che leggo tanto al di fuori del campo dell'educazione linguistica mondiale quanto al suo interno perché penso che se leggo solo all'interno dell'educazione linguistica mondiale, sarò isolato, " ha detto. "Leggere al di fuori di esso attiva davvero un pensiero più creativo perché vedo qualcuno che fa qualcosa in un'altra area e penso 'wow, Non ci avevo mai pensato prima».

"Porta il mio pensiero in una direzione diversa. Con il lato interdisciplinare di coinvolgere persone di altre comunità di ricerca, il rovescio della medaglia sono le somiglianze tra le discipline e la consapevolezza che particolari metodi di ricerca sono quelli che possono attraversare diverse discipline e problemi concettuali e applicazioni di teorie che possono attraversare diverse aree, " Ha aggiunto.

"La maggior parte del lavoro che ho svolto, probabilmente la maggior parte, è in collaborazione con gli insegnanti. Lavorare con gli insegnanti, sviluppare procedure, sviluppando materiali e poi facendo un progetto in cui lo stiamo implementando e studiando cosa succede."

Poehner ha sottolineato che l'istruzione non è più un processo valido per tutti, uno in cui gli studenti rispondono o no, e quella valutazione non deve necessariamente essere amministrata allo stesso modo per tutti.

"Penso che un ottimo risultato per questo potrebbe essere la realizzazione che le persone hanno background diversi, diversi set di abilità, diversi punti di forza in momenti diversi nel tempo, " ha detto. "Nel contesto del linguaggio, una persona potrebbe essere molto brava nella pronuncia ma avere un vocabolario molto limitato. Un altro studente potrebbe essere l'esatto contrario di quello.

"Alterando o personalizzando le nostre procedure di valutazione nel modo in cui alcuni di noi già fanno le nostre procedure di insegnamento, Penso che possa davvero aiutare sempre più studenti a realizzare il loro successo, " Egli ha detto.