Gli insegnanti all'inizio della carriera hanno maggiori probabilità di rimanere se praticano ciò che insegnano nel loro tempo libero. Abbiamo scoperto che gli insegnanti-professionisti, come gli insegnanti d'arte che praticano l'arte e gli insegnanti di biologia che osservano la natura, si considerano insegnanti di migliore qualità se confrontati con i principi chiave dell'apprendimento e dell'insegnamento. Questi principi includono la fornitura di obiettivi e compiti di valutazione chiari agli studenti o lo sviluppo di attività legate alla vita degli studenti.

Coloro che si identificavano come insegnanti di migliore qualità avevano una maggiore intenzione di rimanere nell'insegnamento rispetto a quelli che non lo facevano. Nel caso degli insegnanti d'arte, abbiamo scoperto che partecipare a una mostra d'arte ha avuto un effetto significativo per gli insegnanti all'importante voto quinquennale. Coloro che avevano prodotto anche solo un'opera all'anno nell'ambito della mostra avevano maggiori intenzioni di rimanere nell'insegnamento rispetto a coloro che non lo facevano.

Sebbene i programmi di introduzione alla professione e di mentoring abbiano sostenuto bene gli insegnanti nel primo o secondo anno, il nostro studio mostra che incoraggiarli a praticare la loro disciplina potrebbe essere una soluzione per mantenere insegnanti di qualità a lungo termine.

Perché gli insegnanti se ne vanno?

L'Australia perde molti insegnanti nei primi cinque anni. La ricerca affronta costantemente il motivo per cui gli insegnanti se ne vanno, compreso il burnout, pressioni del carico di lavoro, isolamento fisico (soprattutto per coloro che insegnano nelle zone rurali), e sentirsi sottopagati e sottovalutati.

Una soluzione per sostenere gli insegnanti all'inizio della carriera (quelli nei primi cinque anni di insegnamento) è stata l'introduzione di programmi di introduzione alla professione e di tutoraggio. Ma questi programmi vengono spesso rimossi dopo uno o due anni, il che significa che gli insegnanti non hanno un supporto a lungo termine.

La nostra ricerca esplora se "praticare ciò che si predica" fa sì che gli insegnanti delle scuole secondarie restino in gioco. Gli aspiranti insegnanti di scuola secondaria generalmente entrano nella professione perché sono appassionati della loro principale area disciplinare, sia arte, sport o scienza. La nostra ipotesi è che coinvolgere attivamente gli insegnanti con la loro disciplina disciplinare sia una soluzione all'esodo degli insegnanti.

Perché esplorare la disciplina disciplinare?

Mentre gli insegnanti potrebbero iniziare ad appassionarsi alla loro disciplina quando iniziano l'istruzione, i problemi del burnout, lo stress e il carico di lavoro possono indurli a concentrarsi maggiormente sull'insegnamento e meno sulla pratica della materia. Mentre affinano le loro abilità di insegnante esperto, potrebbero dimenticare che sono anche esperti nella loro materia.

Mantenere rilevante, una conoscenza aggiornata dei contenuti è essenziale se gli insegnanti vogliono aiutare gli studenti ad essere cittadini attivi e informati, pronto per la vita dopo la scuola.

La nostra ricerca segue gli insegnanti secondari una volta laureati. Ogni anno sono invitati a partecipare a un intervento disciplinare ospitato presso l'università che hanno frequentato.

Abbiamo iniziato la ricerca nel 2010 con insegnanti di arti visive diplomati nei corsi che insegniamo. Lo studio si è recentemente esteso per includere insegnanti di scienze, e la mostra è diventata un'esposizione interdisciplinare di arte e scienza che ha (e continua) a seguire oltre 130 insegnanti.

Gli insegnanti che partecipano non devono essere anche professionisti nel loro campo, Per esempio, un insegnante di inglese con una lunga lista di romanzi pubblicati. È più importante per gli insegnanti fare ciò che amano con obiettivi raggiungibili. Per esempio, l'insegnante d'arte che continua a sviluppare abilità facendo arte nei fine settimana per divertimento o l'insegnante di scienze che fotografa il loro giardino per la loro lezione di biologia.

Riceviamo ogni anno oltre 100 risposte ai sondaggi degli insegnanti che mostrano ampiamente che gli insegnanti che praticano ciò che insegnano si considerano insegnanti di migliore qualità. Un insegnante ha detto:"Tutto ciò che faccio nella mia pratica influisce sul mio insegnamento perché mi fornisce una maggiore comprensione […] e ciò che ho da offrire, come insegnante."

Coloro che credono di essere insegnanti di qualità migliore avevano una maggiore intenzione di rimanere nella professione. Un altro insegnante ci ha detto:"Questo mi fa venire voglia di rimanere. Mi dà una prospettiva molto migliore su chi sono come insegnante".

È giusto prevedere che un approccio simile per altre discipline come lo sport e la matematica potrebbe portare a risultati simili.

Creare una comunità

I motivi per cui i nostri insegnanti tornano all'esposizione ogni anno possono essere applicati a qualsiasi aspirante comunità di pratica disciplinare.

• è realizzabile:per insegnanti con poco tempo, contribuire a un progetto o risultato nella propria area disciplinare è più realizzabile che mantenere una carriera nella propria area disciplinare e nell'insegnamento
• li tiene collegati:tutti i partecipanti hanno un filo conduttore in quanto hanno frequentato la stessa università. Un punto di connessione aumenta il senso di appartenenza dei partecipanti al gruppo. Nel nostro studio, gli insegnanti erano entrambi legati da un interesse comune per la loro materia e dal mantenimento di un legame con i loro coetanei universitari.
• ha scadenze chiare:presentare il lavoro per un evento significa che gli insegnanti lavorano per l'esposizione piuttosto che dare priorità ad altri compiti.

Una cosa notevole del nostro intervento è la sua semplicità:un intervento disciplinare come questo non ha bisogno di verificarsi in un ambiente universitario per avere successo. Potrebbe essere ugualmente efficace nelle scuole o con piccoli gruppi di insegnanti.

Ci ha anche sorpreso che questi tipi di interventi non siano più comuni; sostenere gli insegnanti a far crescere le loro competenze in materia mentre insegnano sembra ovvio per lo sviluppo di insegnanti di migliore qualità.

Questo articolo è stato ripubblicato da The Conversation con una licenza Creative Commons. Leggi l'articolo originale.