I test di alfabetizzazione su larga scala non hanno tenuto il passo con il modo in cui l'alfabetizzazione viene praticata in classe, valutata dagli insegnanti e prescritta dal curriculum. Attestazione:tim gouw/unsplash, CC BY-SA
Test su larga scala, o quello che molti conoscono come test standardizzati, comporta spesso importanti conseguenze per gli studenti. I risultati di test su larga scala possono essere utilizzati dalle scuole o dai responsabili politici per prendere decisioni importanti come raggruppare gli studenti per abilità o valutare il rendimento delle scuole.
Tuttavia, quando si tratta di test di alfabetizzazione, mentre le competenze di alfabetizzazione sono cambiate nel nostro digitale, mondo globalizzato, i metodi che molti sistemi educativi utilizzano per valutare l'alfabetizzazione non lo hanno fatto.
Una recente analisi dei test standardizzati negli Stati Uniti, Per esempio, i test trovati non sono cambiati molto negli ultimi 100 anni:i test sono per lo più a scelta multipla, con domande orientate alla valutazione di abilità come il vocabolario, ricordo e comprensione.
In Canada oggi, su tali test standardizzati su larga scala, è probabile che gli studenti leggano un passaggio e rispondano a una serie di domande a scelta multipla. Gli studenti potrebbero avere l'opportunità di scrivere una risposta breve o un saggio. prove provinciali, per la maggior parte, continuare a dare la priorità alla misurazione delle tradizionali abilità di lettura e scrittura con risposte comunicate principalmente tramite carta e matita. Tale struttura di verifica costituisce la base per la responsabilità pubblica in molte province.
In tutto il Canada, ricercatori ed educatori hanno documentato la necessità di trasformare il modo in cui le province valutano l'alfabetizzazione e considerano progetti più innovativi. I test dovrebbero catturare con precisione ciò che i bambini stanno imparando senza sminuire l'insegnamento e l'apprendimento autentici.
Cosa significa alfabetizzazione oggi
In precedenza, L'alfabetizzazione è stata ampiamente intesa per comprendere quattro domini:lettura, scrivere, parlare e ascoltare. Ma oggi, il modo in cui definiamo l'alfabetizzazione è cambiato.
in primo luogo, l'alfabetizzazione è ora intesa come coinvolgimento di abilità e conoscenze relative a tutte le modalità di rappresentazione visiva e comunicazione digitale. Gli studenti di oggi tendono a leggere testi più brevi all'interno di una varietà di piattaforme sui social media, siti web e app. Le scuole ora insegnano l'alfabetizzazione attraverso immagini, immagini in movimento e persino testi basati su suoni che i bambini e gli adolescenti incontrano durante la lettura e la scrittura online.
In secondo luogo, L'alfabetizzazione oggi è anche intesa come il modo in cui gli studenti possono utilizzare le conoscenze e le abilità relative all'impegno e all'azione personale e dei cittadini. Secondo l'Organizzazione delle Nazioni Unite per l'Educazione, la Scienza e la Cultura (UNESCO), l'alfabetizzazione implica la "capacità di consapevolezza sociale e riflessione critica come base per il cambiamento personale e sociale".
Queste forme di insegnamento e apprendimento dell'alfabetizzazione, sia alfabetizzazione multimediale relativa a varie forme di rappresentazione ed espressione, sia alfabetizzazione applicata, sono chiamate multialfabetizzazione.
I test di alfabetizzazione su larga scala devono tenere il passo con il modo in cui le abilità relative a questi concetti vengono praticate in classe, valutata dai docenti e prescritta dal curricolo provinciale.
Globale, curriculum sta enfatizzando sempre più un concetto più olistico di sviluppo dell'alfabetizzazione. Il curriculum inglese in Ontario riconosce che lo sviluppo dell'alfabetizzazione degli studenti non è inteso esclusivamente come lettura e scrittura. B.C e Alberta riconoscono allo stesso modo la natura mutevole dell'alfabetizzazione.
Rinnovare i test su larga scala per il 21° secolo
La necessità di riconsiderare i formati di test su larga scala è stata recentemente riconosciuta da Andreas Schleicher, direttore della direzione dell'istruzione e delle competenze per l'Organizzazione per la cooperazione e lo sviluppo economico (OCSE), l'organizzazione che gestisce il test comparativo incrociato più importante al mondo, il Programma per la valutazione internazionale degli studenti (PISA). Di recente ha affermato che PISA sta cercando di allontanarsi dalla scelta multipla per avere una maggiore capacità di adattamento, formati accattivanti.
A Singapore, il paese che ottiene i risultati migliori nei test globali PISA, il ministro dell'Istruzione ha recentemente annunciato una riduzione dei test per gli studenti per bilanciare meglio il rigore e "la gioia di imparare".
Quando comprendiamo che l'alfabetizzazione riguarda anche lo sviluppo di abilità adattive e connettive nel nostro mondo in rapida evoluzione, possiamo vedere che tali decisioni per trasformare la valutazione non stanno potenzialmente minimizzando l'alfabetizzazione, ma piuttosto, potenzialmente potenziandolo.
In Canada, le riforme e le innovazioni della valutazione stanno lentamente prendendo forma. Per esempio, La Columbia Britannica ha rivisto le sue valutazioni delle competenze fondamentali nel 2018 per includere la collaborazione e l'autoriflessione. L'Alberta ha anche apportato modifiche ai test di rendimento provinciale su larga scala per concentrarsi sulla valutazione per apprendimento piuttosto che valutazione di apprendimento.
E nell'Ontario, un rapporto del 2018 al Premier raccomandava di sostituire il test di alfabetizzazione della scuola secondaria dell'Ontario, ora un requisito di laurea. I ricercatori che hanno condotto la revisione (incluso uno degli autori di questa storia, Carlo), così come quelli invitati a commentare come esperti di valutazione (Chris e Louis), ha formulato una serie di altre raccomandazioni, inclusa l'integrazione della tecnologia per la valutazione su larga scala dell'apprendimento e dei progressi degli studenti.
Se vogliamo supportare le competenze di alfabetizzazione per il 21° secolo, allora dobbiamo esplorare come i test su larga scala potrebbero catturare le competenze di alfabetizzazione contemporanee degli studenti, e anche come il test stesso potrebbe integrare le pratiche e le interpretazioni contemporanee dell'alfabetizzazione.
Per esempio, i test computerizzati potrebbero consentire un feedback tempestivo che colmerebbe il divario tra test e feedback per l'apprendimento. Proprio adesso, eventuali modifiche curriculari per affrontare le lacune dimostrate nell'apprendimento vengono spesso comunicate mesi dopo il test su larga scala.
Dobbiamo cambiare il modo in cui valutiamo l'alfabetizzazione. I ministeri dell'istruzione hanno le competenze e le capacità per modernizzare i nostri sistemi di valutazione. Speriamo che ci sia la volontà politica di farlo.
Questo articolo è stato ripubblicato da The Conversation con una licenza Creative Commons. Leggi l'articolo originale.