Uno studio europeo multinazionale, guardando oltre 5, 500 studenti, ha scoperto che un nuovo programma di intervento scolastico può non solo migliorare i punteggi in matematica dei bambini della scuola primaria provenienti da aree svantaggiate, ma può anche ridurre il divario di rendimento causato dallo status socioeconomico.
Conosciuto come l'approccio dinamico al miglioramento della scuola (DASI), il programma si basa sulle ultime scoperte nel campo della ricerca educativa.
Piuttosto che una taglia unica, approccio dall 'alto verso il basso, DASI lavora prima valutando una scuola per identificare le aree didattiche specifiche che potrebbero essere migliorate e quindi implementando misure mirate per migliorarle. Questo processo coinvolge tutti i membri della comunità scolastica, compresi gli insegnanti, alunni e genitori, con il supporto di un team di consulenza e ricerca specializzato.
Diversi studi hanno già dimostrato che DASI può migliorare i progressi di apprendimento degli studenti e i risultati accademici, ma questo ultimo studio, pubblicato in Ricerca Educativa , è il primo ad essere stato condotto su scuole in aree svantaggiate.
Per di più, DASI è stato specificamente progettato per migliorare sia la qualità accademica che l'equità, contrastando fattori non scolastici che possono influenzare i risultati scolastici degli alunni, compreso lo stato socioeconomico, genere ed etnia.
Anche l'efficacia di questo aspetto di DASI non era stata testata prima fino a questo nuovo studio, guidato da un team di ricercatori di Cipro e dei Paesi Bassi, guidato dal professor Leonidas Kyriakides dell'Università di Cipro.
Dopo aver iscritto 72 scuole primarie, di cui circa 5, 560 alunni provenienti da aree svantaggiate in quattro paesi:Cipro, Grecia, Inghilterra e Irlanda:i ricercatori hanno assegnato casualmente le scuole a gruppi sperimentali e di controllo. Quelli del gruppo sperimentale hanno usufruito del DASI per un intero anno scolastico, mentre a quelli dei gruppi di controllo è stato offerto supporto per sviluppare i propri programmi di miglioramento.
Agli alunni di età compresa tra i nove ei 12 anni delle scuole sono stati somministrati test di matematica sia all'inizio che alla fine dell'anno scolastico per valutare l'effetto del DASI in quel periodo. I ricercatori hanno scelto di valutare l'abilità matematica perché studi precedenti hanno dimostrato che la matematica tende a rispondere meglio di qualsiasi altra materia ai programmi di miglioramento della scuola. I ricercatori hanno anche registrato lo stato socioeconomico, sesso ed etnia degli alunni.
All'inizio dell'anno, tutti gli alunni delle 72 scuole hanno ottenuto un punteggio simile nei test di matematica, e hanno mostrato divari di rendimento simili in base allo stato socioeconomico, genere ed etnia. In contrasto, alla fine dell'anno, gli alunni delle scuole che hanno ricevuto DASI hanno ottenuto risultati migliori nel test di matematica rispetto a quelli del gruppo di controllo, e questo è stato visto in tutti e quattro i paesi.
Per di più, il divario di rendimento basato sullo stato socioeconomico si è ridotto nelle scuole che hanno ricevuto DASI ma è rimasto lo stesso nel gruppo di controllo, anche se DASI non ha avuto alcun effetto sul divario di rendimento in base al genere o all'etnia.
"Si potrebbe sostenere che questo documento ha non solo implicazioni significative per la ricerca sul miglioramento, ma anche per lo sviluppo di politiche sulle pari opportunità educative, "Conclude il professor Kyriakides.
Però, nonostante il calo del divario di rendimento per lo status socioeconomico, gli autori ammettono che DASI sembra essere più efficace nel migliorare la qualità rispetto all'equità. Suggeriscono che occorre fare più ricerca per identificare politiche e azioni che affrontino l'equità in modo più completo, in modo che DASI possa ridurre il divario di rendimento anche in base al genere e all'etnia.
