Gli insegnanti che accedono alle loro classi virtuali questa settimana hanno una scelta:affrontare le proteste in corso in tutto il paese, o prova ad andare avanti con le lezioni di fine anno.
Sigal Ben Porath, un esperto Penn GSE in educazione civica e un ex insegnante di scuola superiore che ha lavorato in aree di conflitto, chiede agli insegnanti di non fingere che non esistano proteste contro il razzismo istituzionale e la brutalità della polizia.
Gli insegnanti che accedono alle loro classi virtuali questa settimana hanno una scelta:affrontare le proteste in corso in tutto il paese, o prova ad andare avanti con le lezioni di fine anno.
Sigal Ben Porath, un esperto Penn GSE in educazione civica e un ex insegnante di scuola superiore che ha lavorato in aree di conflitto, chiede agli insegnanti di non fingere che non esistano proteste contro il razzismo istituzionale e la brutalità della polizia.
Studenti, soprattutto studenti più grandi, ricorderanno questo momento e come si sono sentiti. Ben-Porath dice che l'azione più educativa che gli insegnanti potrebbero intraprendere sarebbe quella di avere una dura conversazione su ciò che sta accadendo negli Stati Uniti in questo momento.
Questo vale per gli studenti di qualsiasi età, e particolarmente vero per gli studenti che vivono nelle comunità al centro delle proteste.
Ben-Porath suggerisce agli insegnanti di iniziare con un check-in, e poi fai due domande.
Il check-in
Poiché gli studenti effettuano l'accesso virtualmente, gli insegnanti possono iniziare la conversazione con domande di base:
Cosa vedi intorno a te? Che aspetto ha il tuo blocco? Se gli studenti sono più grandi, un insegnante può chiedere se qualcuno di loro si è unito a una dimostrazione, e se così fosse, quello che hanno visto.
Chiedi agli studenti cosa hanno sentito sulle proteste, e da dove l'hanno sentito. Se ci sono evidenti errori di fatto, gli insegnanti dovrebbero correggerli, ma si tratta di gettare le basi per la conversazione. Lascia che gli studenti parlino con emozione. Lascia che parlino del loro dolore, la loro rabbia, e le loro paure.
Alcuni studenti potrebbero non sentirsi a proprio agio nel condividere le emozioni o nel parlare della loro partecipazione alle proteste in una videoconferenza a livello di classe. Gli insegnanti possono mettersi in contatto o avere orari d'ufficio aperti in cui gli studenti possono condividere i loro pensieri ed esperienze in un ambiente più piccolo. Se gli studenti non effettuano l'accesso, e sappiamo che molte scuole hanno registrato un calo delle presenze per le sessioni virtuali, questo è un buon momento per gli insegnanti per provare a impegnarsi di nuovo.
Domanda 1:cosa deve cambiare?
Questa è la domanda fondamentale dell'azione politica e dell'impegno civico, ed è la domanda fondamentale della protesta.
Anche alle elementari, gli studenti hanno una comprensione della nostra comunità condivisa. Hanno un senso del loro vicinato e delle istituzioni di quartiere. Cosa deve essere migliore all'interno di questo ambiente condiviso o comune?
Attraverso questa lente, gli insegnanti possono parlare delle proteste e della rabbia dietro di loro come un tentativo di influenzare il cambiamento. Questo è un modo in cui gli studenti pensano alle idee di giustizia, su ciò che apprezzano, e su ciò che vedono nel mondo, come si sentono riguardo a ciò che vedono, e cosa vorrebbero vedere.
Domanda 2:Come possiamo creare questo cambiamento?
Il mondo può sembrare tetro in questo momento. La gente è giustamente arrabbiata per la morte di George Floyd, Breonna Taylor, Ahmaud Arbery, e Tony McDade, e questi sono solo i nomi delle persone uccise nelle ultime settimane. Alla radice delle proteste c'è la secolare storia americana di razzismo istituzionale.
Per creare le condizioni per l'azione civica, hai bisogno di un obiettivo condiviso, e hai bisogno di un senso di speranza.
Quindi come possiamo, come individui, come membri di una famiglia, come classe, come attori civici, creare i cambiamenti che stiamo cercando di vedere?
Le interruzioni pubbliche sono un modo per creare il cambiamento. Hanno svolto un ruolo chiave nel movimento per i diritti civili, il movimento per il suffragio femminile, e la spinta a cambiare la politica del paese sull'AIDS negli anni '80, tra gli altri. A Filadelfia, una protesta adolescenziale nel 1967 fu l'inizio di un movimento che alla fine portò la storia afroamericana a diventare un curriculum obbligatorio nelle scuole pubbliche della città.
È fondamentale che gli insegnanti siano onesti:alcune proteste hanno promosso la giustizia sociale, ma il progresso non è stato coerente, o senza intoppi.
Mentre gli studenti pensano a come possono creare il cambiamento che vogliono vedere, sottolineare che le proteste sono solo uno strumento di impegno civico.
Espressione artistica, graffiti, danza, educazione pubblica, unità di petizione, e anche il voto ha il suo posto. Soprattutto, ogni progresso significativo e duraturo è avvenuto perché persone di diversi gruppi sono state in grado di formare coalizioni, negoziare, e lavorare insieme.
