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In un nuovo studio pubblicato questa settimana su The Learning Professional, un ricercatore dell'Università del Colorado Denver ha esaminato le migliori pratiche per la formazione degli insegnanti in un ambiente online. Conosciuto come apprendimento professionale, questo tipo di apprendimento è diverso dallo sviluppo professionale nel senso che è tipicamente interattivo, sostenuto, e personalizzato in base alle esigenze degli insegnanti, non un workshop valido per tutti. È la pratica degli insegnanti che si assumono la responsabilità del proprio apprendimento, e mettere in pratica ciò che stanno imparando nei propri contesti di insegnamento.
Nell'articolo, ricercatrice Laura Summers, professore assistente clinico presso la School of Education &Human Development, ha delineato una miriade di modi in cui possiamo essere i più preparati a impegnarci con i nostri insegnanti nell'apprendimento professionale virtuale.
Perché è così importante esaminarlo ora? Il perno dell'istruzione online a causa della pandemia di coronavirus è stato acuto per alcuni, infatti, molti insegnanti hanno iniziato a insegnare in un formato puramente online per la prima volta in assoluto quando è arrivata la crisi.
Per un apprendimento professionale virtuale efficace, Summers sottolinea tre regole principali:l'apprendimento è fondato sull'apprendimento sociale ed emotivo; l'autoefficacia è in prima linea; e le sfide di un ambiente virtuale sono comprese.
Lavoro fondato sull'apprendimento sociale ed emotivo
SEL, abbreviazione di apprendimento sociale ed emotivo, è definito dal Collaborative for Academic, Sociale, e l'Apprendimento Emozionale (CASEL) come "il processo attraverso il quale bambini e adulti comprendono e gestiscono le emozioni, fissare e raggiungere obiettivi positivi, provare e mostrare empatia per gli altri, stabilire e mantenere relazioni positive, e prendere decisioni responsabili." SEL è di particolare importanza in mezzo alla pandemia globale, poiché aiuta gli educatori, famiglie, e gli studenti gestiscono lo stress, sviluppare la resilienza, e mantenere un senso di ottimismo nei momenti difficili.
Summers delinea alcune competenze chiave:
Responsabilizzare gli educatori attraverso l'autoefficacia
L'autoefficacia è definita come la convinzione nelle proprie capacità di avere successo. Summers osserva che l'autoefficacia degli insegnanti è amplificata quando ricevono il coaching, anche se è condotto virtualmente.
"Gli insegnanti possono filmare le proprie pratiche e ottenere feedback di coaching attraverso un protocollo di coaching virtuale, che può aumentare l'autoefficacia, " dice Summers. "Gli allenatori danno feedback da cicli di indagine verificati utilizzando prove di apprendimento degli studenti, il che fa una grande differenza".
Una comunità di apprendimento virtuale consente inoltre ai partecipanti di apprendere al proprio ritmo, e nel proprio tempo. Possono visualizzare esempi filmati di buone pratiche, osservarli e discuterli, e porre domande ai loro coetanei che stanno anche provando nuove strategie. Tutto ciò porta ad una maggiore autoefficacia.
Riconoscere le sfide dell'apprendimento virtuale
È fondamentale che l'apprendimento professionale segua le migliori pratiche, comprese ampie pause, tempo per collaborare, e un momento per mettere in pratica ciò che stanno imparando, Summers ha spiegato.
"Chiedere a un insegnante di partecipare a una sessione virtuale per più di 45 minuti alla volta non favorisce l'apprendimento, " dice Summers. "È importante concedersi delle pause dallo stare seduti al computer se l'apprendimento professionale si svolge nell'arco di ore o giorni".
certa tecnologia, come i sondaggi, aumenta la partecipazione degli studenti alle lezioni, promuove la connessione al contenuto, e fornisce un feedback immediato al facilitatore.
Guardando avanti
"All'inizio dell'anno scolastico, dobbiamo prepararci per l'ignoto, " dice Summers. "Abbiamo l'opportunità di cambiare le pratiche, anche con un background limitato nell'insegnamento online, se i nostri approcci di apprendimento professionale danno la priorità all'apprendimento sociale ed emotivo, responsabilizzare gli educatori attraverso l'autoefficacia, e prestare attenzione alle esigenze degli studenti adulti."
