Con l'istruzione di persona che diventa l'eccezione piuttosto che la norma, Il 54% dei genitori con figli in età scolare ha espresso preoccupazione per il fatto che i propri figli potrebbero rimanere indietro a livello scolastico, secondo un sondaggio condotto nell'estate del 2020. Le prime proiezioni della Northwest Evaluation Association, che conduce ricerche e crea test standardizzati di uso comune, suggeriscono che queste paure sono ben fondate, soprattutto per i bambini provenienti da famiglie a basso reddito.

Sulla base dei risultati dell'associazione e delle mie ricerche sui risultati accademici e sullo stato socioeconomico, credo sia probabile, sulla base di queste prime proiezioni, che il passaggio diffuso e rapido alla scuola a distanza avrà conseguenze accademiche negative a lungo termine.

Una possibilità è che la quota di studenti che finiscono per ripetere almeno un anno a un certo punto potrebbe aumentare a causa di questa interruzione senza precedenti.

Secondo i dati del governo raccolti nel 2018, solo il 6% circa degli studenti statunitensi ha dovuto ripetere un anno prima del diploma di scuola superiore prima della pandemia di COVID-19.

Qualsiasi sforzo potenziale per far ripetere agli studenti un voto quando non possono dimostrare di aver imparato abbastanza per passare a quello successivo si baserebbe su alcuni precedenti recenti.

A partire dal 2001 con il No Child Left Behind Act, la capacità di lettura entro la terza elementare è diventata uno dei mandati federali per le scuole per ricevere flussi designati di finanziamenti federali.

Questa legislazione federale, combinato con la ricerca che indica che i bambini che non sapevano ancora leggere se la cavavano meglio quando ripetevano un voto, portato un'ondata di legislazione a livello statale. Finora, un totale di 16 stati hanno emanato leggi che impediscono agli studenti di passare dalla terza elementare fino a quando non sono considerati abili nei test di lettura standardizzati.

Queste leggi statali variano. Alcuni stati, come la Florida, richiedere agli studenti che non leggono abbastanza bene di ripetere del tutto la terza elementare. Altri, come il Minnesota, lasciare che i bambini passino alla quarta elementare e fornire loro un'assistenza alla lettura supplementare fino a quando non possono leggere a quello che lo stato ritiene essere un livello di terza elementare. In pratica, gli studenti in genere non ripetono più di un grado.

Ritengo probabile che le conseguenze accademiche del lungo periodo di apprendimento a distanza iniziato nel marzo 2020 saranno diseguali. Queste conseguenze sono destinate a ricadere più pesantemente sugli studenti che stanno crescendo affrontando persistenti difficoltà economiche.

La pratica di far ripetere la terza elementare ai bambini che stanno lottando per imparare a leggere, comunque ben intenzionato, può essere rischioso. Per esempio, gli studenti che ripetono un voto possono sentirsi stigmatizzati e meno motivati ​​ad apprendere.

Perciò, credo che i genitori educatori e responsabili politici dovranno tutti cercare di colmare le inevitabili lacune nell'apprendimento che deriveranno dall'apprendimento a distanza diffuso durante la pandemia.

Questo articolo è stato ripubblicato da The Conversation con una licenza Creative Commons. Leggi l'articolo originale.