Con la comunità studentesca globale che segue corsi online a seguito delle misure anti-Covid-19, uno studio condotto dall'Università di Ginevra (UNIGE) rivela che i corsi online aggravano le disuguaglianze tra studenti dotati e studenti meno dotati del 5%. I risultati dello studio, che si basava sui dati raccolti nel 2016-2017 prima delle iniziative di blocco anti-Covid, sono pubblicati in Giornale dell'Associazione Economica Europea . Indicano che questo divario di apprendimento tra i diversi profili degli studenti è principalmente dovuto al loro comportamento e alla loro motivazione. Lo studio offre agli istituti di istruzione superiore di tutto il mondo modi pratici per affrontare il blocco o la cronica mancanza di spazio nelle aule, anche attraverso curricula co-educativi.

Per conoscere l'impatto dei corsi online sul successo degli studenti universitari (e per misurare l'interesse che generano), 1, 459 studenti del primo anno dell'UNIGE hanno preso parte a uno studio condotto dalla Geneva School of Economics and Management (GSEM) dell'UNIGE. Agli studenti sono stati offerti in modo casuale corsi online (mentre ad altri, come assegno, non lo erano) per studiare i loro otto programmi obbligatori riguardanti materie come matematica ed economia. Il contenuto dei corsi è stato poi collegato a specifici esami al fine di valutarne il livello di conoscenza. Ogni studente ha avuto l'opportunità di frequentare le lezioni faccia a faccia se lo desiderava. I dati per lo studio sono stati raccolti prima della crisi sanitaria di Covid-19.

Il divario di disuguaglianza si sta allargando

I risultati dello studio mostrano che i corsi online migliorano i risultati degli esami per gli studenti ad alto potenziale del 2,5%. Allo stesso tempo, però, i risultati per gli studenti con difficoltà di apprendimento diminuiscono del 2%. "L'accesso all'istruzione online sembra ampliare il divario tra studenti dotati e studenti meno dotati, " esordisce Michele Pellizzari, Co-direttore GSEM e coautore dello studio. "Questo è un fatto di cui le università di tutto il mondo devono prendere atto, mentre il coronavirus sta accelerando il passaggio all'apprendimento online".

Lo studio ha scoperto che gli studenti adottano diversi modelli di comportamento quando si tratta di opzioni di corsi online a seconda delle loro capacità di apprendimento. Quando il tempo è brutto, Per esempio, gli studenti che hanno i migliori risultati spesso scelgono di studiare da soli a casa, mentre gli studenti che non sono così ben attrezzati fanno il possibile per frequentare le lezioni faccia a faccia. Per di più, gli studenti con un alto potenziale scelgono lo streaming quando viene offerto, mentre gli studenti in difficoltà ancora una volta preferiscono le lezioni di persona. Gli autori sostengono che questi diversi comportamenti creano disuguaglianze educative quando viene introdotto lo streaming.

Appetito limitato

In termini generali, se gli studenti universitari possono scegliere, preferiscono frequentare le lezioni faccia a faccia. Optano per la soluzione online solo quando si trovano di fronte a situazioni impreviste causate da malattie o addirittura maltempo. Di conseguenza, l'offerta di corsi in streaming riduce la partecipazione faccia a faccia solo dell'8%. "Ciò significa che queste cifre, "continua il ricercatore, "non risolvere i problemi attuali delle aule sovraffollate nell'istruzione superiore".

Lo studio aiuta a mostrare l'impatto dell'e-learning sui risultati e ad enfatizzarne i limiti. Questi dati sono utili per gli istituti di istruzione superiore di tutto il mondo, data l'attuale crisi sanitaria e la carenza di spazio in aula. L'articolo offre anche efficaci soluzioni di apprendimento misto, dove lo streaming integra l'insegnamento faccia a faccia. "Allo stesso tempo, sono necessari più dati in modo da poter trarre conclusioni definitive sui corsi online al 100%, " conclude il professor Pellizzari.