Gli insegnanti stanno lavorando più duramente che mai e più di qualsiasi altra occupazione, secondo uno studio pubblicato sulla rivista peer-reviewed Oxford Review of Education scritto da ricercatori dell'UCL.

La percentuale che afferma che il proprio lavoro richiede un livello di input molto elevato è di nove su dieci, il che rappresenta un aumento di due terzi (90% contro 54%) in 25 anni, secondo i risultati presi nel 2017 e basati su più di 800 insegnanti nelle scuole britanniche.

Ciò si confronta con solo il 44% delle persone in tutte le altre occupazioni che concordano sul fatto di dover lavorare molto duramente. Solo i dirigenti dei servizi sanitari e sociali e i professionisti legali si avvicinano ai livelli di intensità del lavoro affrontati dagli insegnanti.

I dati rivelano per la prima volta come questo calo della qualità del lavoro vada oltre la retribuzione e le ore lavorative. Addestramento, anche l'influenza che gli insegnanti hanno sui loro compiti e sul benessere correlato al lavoro è diminuita.

Una percentuale crescente di insegnanti afferma di tornare spesso o sempre a casa dal lavoro sfiniti (72% nel 1997 vs 85% nel 2017) che è ancora una volta superiore a qualsiasi altro professionista nello stesso periodo (44% vs 45%).

L'autore dello studio, il professor Francis Green dell'UCL Institute of Education, afferma che i risultati suggeriscono un legame tra il declino del benessere lavorativo e la diminuzione della qualità del lavoro, indipendente dalle lunghe ore di lavoro degli insegnanti. Dice che sono necessarie riforme per affrontare il problema che è un possibile fattore nel calo dei tassi di ritenzione degli insegnanti.

"L'aspetto più sorprendente della qualità del lavoro è l'elevata intensità e intensificazione del lavoro degli insegnanti, ".

"Rispetto ad altri professionisti e a tutte le altre occupazioni, gli insegnanti lavorano più intensamente e questo è salito a livelli senza precedenti.

"Qualsiasi miglioramento della qualità del lavoro degli insegnanti ottenuto in un ambiente post-COVID-19 dovrebbe essere vantaggioso. Non solo per gli insegnanti, ma anche per le scuole e gli alunni che tanto dipendono dalla qualità dell'insegnamento».

La qualità del lavoro è definita come il modo in cui i bisogni delle persone vengono soddisfatti dal lavoro. Gli studi fino ad oggi si sono concentrati su retribuzione e orari, ma il professor Green ha analizzato l'intensità del lavoro e altri fattori aggiuntivi come il personale di controllo che ha sul lavoro e sulla formazione.

La sua ricerca si è basata sui dati della serie Skills and Employment Survey (SES) dal 1992 al 2017. Il SES raccoglie informazioni su ciò che le persone, inclusi gli insegnanti, fanno al lavoro, le competenze che usano e come lavorano in Gran Bretagna.

Un totale di 857 insegnanti di età compresa tra 20 e 60 anni e che lavorano nella scuola materna, primario, alle scuole secondarie e speciali è stato chiesto informazioni sulla qualità del lavoro e sulla soddisfazione complessiva del lavoro. La maggioranza erano donne (72%) e vivevano in Inghilterra (86%) con una minoranza nel settore privato (13%).

Finanziato dal Consiglio della ricerca economica e sociale, lo studio non solo ha scoperto che gli insegnanti devono lavorare molto duramente fisicamente e mentalmente, ma anche sempre più ad altissima velocità (16% nel 1992 vs 58% nel 2017). Globale, quelli in Scozia hanno riportato l'intensità di lavoro più bassa in tutta la Gran Bretagna. Anche gli insegnanti delle scuole private hanno affermato che le loro richieste di lavoro sono inferiori, ma sono più propensi a dire che la qualità della formazione è inferiore.

Oltre all'intensità del lavoro, I risultati chiave che illustrano che la qualità del lavoro è diminuita per gli insegnanti includono:

• La percentuale di insegnanti con una grande influenza sul modo in cui svolgono i compiti è scesa da poco meno della metà (48%) nel 2012 a meno di un terzo (31%) nel 2017. Coloro che desiderano un maggiore controllo su come svolgono il proprio lavoro sono passati da Dal 15% a quasi un quarto (24%).
• L'elevata tensione lavorativa è aumentata da quasi nessuna segnalazione nel 1992 a più di un quarto che affermava che si trattava di un problema (27%) nel 2017. Gli insegnanti avevano il doppio (16% vs 9%) della probabilità che altri professionisti sperimentassero questo tipo di stress.
• Un alto livello di coinvolgimento nel processo decisionale è diminuito notevolmente (45% nel 2012 vs 10% nel 2017).
• Ridotta la partecipazione alla formazione (92% nel 2006 vs 86% nel 2017), così come la qualità con meno di un terzo (31% nel 2017) d'accordo che le proprie competenze sono migliorate significativamente rispetto a due su cinque (41% nel 2006).

In contrasto, gli insegnanti hanno riportato livelli di soddisfazione maggiori rispetto ad altri professionisti riguardo alle loro possibilità di promozione che sono aumentate notevolmente, e per la sicurezza del lavoro che è rimasta elevata.

Altri aspetti positivi includono il fatto che la qualità del lavoro non è diminuita in termini di ore lavorate, né la retribuzione reale è diminuita nel lungo termine, tranne tra il 2006 e il 2017.

Però, lo studio non offre prove dirette per spiegare perché la qualità del lavoro è diminuita per gli insegnanti. Un'altra limitazione è che i dati SES non includono le condizioni di lavoro fisiche o il sostegno sociale.