Gli stereotipi di genere sulla lettura possono trattenere i ragazzi in classe, secondo un nuovo studio pubblicato nel peer-reviewed Rivista internazionale di educazione inclusiva .

In quella che viene descritta come una scoperta "inaspettata" e "significativa", la narrativa è il genere di lettura preferito dagli scolari rispetto alla saggistica, fumetti e riviste.

Ben più della metà (57%) dei ragazzi ha affermato di apprezzare "molto" libri di narrativa o di narrativa, secondo una ricerca basata su più di 300 alunni di età compresa tra i sette e gli otto anni in Australia.

Le ragazze erano più propense a valutare il piacere di leggere saggistica in modo più alto rispetto ai ragazzi (55% vs 51%).

I risultati hanno importanti implicazioni per i genitori, docenti e decisori politici. Suggeriscono che la gamma delle preferenze di lettura dei ragazzi potrebbe essere stata sottovalutata.

Ora, l'autrice principale dello studio Laura Scholes, un esperto in semiotica educativa dell'Istituto di scienze dell'apprendimento e formazione degli insegnanti, Università cattolica australiana a Brisbane, Australia, che ha guidato lo studio chiede la riforma dei programmi di alfabetizzazione, quindi le lezioni non si concentrano solo sullo sviluppo delle capacità di lettura. Gli insegnanti dovrebbero anche promuovere la voglia di leggere e il piacere ricavato dalla letteratura.

Il Professore Associato Scholes vuole che gli insegnanti comunichino regolarmente con i genitori anche sulle strategie che incoraggiano i bambini a leggere, compresa la finzione.

"Questi risultati sfidano il mito di vecchia data secondo cui i ragazzi preferiscono la saggistica.

"Lo studio dimostra l'importanza di promuovere il piacere della lettura, in particolare la narrativa, all'inizio della scuola.

"Ciò include una considerazione speciale per ragazzi e studenti provenienti da comunità economicamente emarginate.

"La narrativa gioca un ruolo chiave nello sviluppo della lettura. Quindi, facilitare le opportunità per sviluppare un godimento prolungato della lettura di questo tipo di testo in classe è un modo per ampliare il repertorio di esperienza dei ragazzi. Supporta anche gli studenti con un accesso più limitato a risorse di lettura di qualità".

L'evidenza di studi internazionali mostra che leggere per piacere è legato a risultati di lettura più elevati. Però, questo varia a seconda del sesso del bambino, posizione e stato socio-economico.

Alcuni insegnanti potrebbero credere che gli alunni delle famiglie a basso reddito abbiano meno desiderio di leggere una serie di testi. Altri sono influenzati dagli stereotipi e presumono che i ragazzi preferiscano la saggistica, così danno loro più di ciò che credono di gradire. Questo nonostante la finzione sia più strettamente allineata con capacità di lettura più avanzate.

Lo scopo di questo studio è stato quello di indagare il piacere di lettura auto-riferito, frequenza, e risultati nei test di lettura nazionali per 318 alunni del terzo anno in Australia.

I ricercatori hanno utilizzato dati su 152 ragazzi e 166 ragazze che frequentano 14 scuole nel Queensland sudorientale in una serie di comunità socioeconomiche, con la maggior parte degli studenti che frequentano le scuole statali.

A tutti i bambini è stato chiesto di valutare il loro livello di divertimento per la lettura di narrativa, saggistica, e fumetti e riviste da "mi piace molto" a "mi piace poco" o "non mi piace". Dovevano anche indicare la frequenza con cui leggevano, che vanno da 'quotidiano' a 'quasi mai'.

Globale, la percentuale di ragazze e ragazzi a cui piaceva "molto" la narrativa era del 63%, poco più della metà (53%) ha detto lo stesso per la saggistica, e il 37% per fumetti e riviste.

I risultati hanno mostrato che gli studenti che avevano livelli più elevati di divertimento per la narrativa e la saggistica, e chi leggeva più frequentemente aveva maggiori probabilità di avere migliori capacità di lettura.

I risultati confermano anche che gli studenti delle scuole delle aree più povere tendono a lottare per raggiungere gli stessi punteggi in lettura dei bambini più abbienti.

Le visite alle biblioteche sono "particolarmente importanti per i lettori emergenti" secondo Scholes, che afferma che possono ampliare in particolare l'esperienza di ragazzi e studenti provenienti da famiglie con risorse insufficienti.