Con un occhio al ritorno a scuola durante la pandemia di COVID-19, alcuni sostenitori dell'istruzione nelle regioni York e Peel della Greater Toronto Area hanno chiesto ai consigli scolastici di dire no all'apprendimento ibrido. Il modello ibrido obbliga gli educatori a insegnare online e di persona allo stesso tempo.

A maggio, lo York Region District School Board ha annunciato che adotterà un modello ibrido in cui "gli studenti che frequentano faccia a faccia e gli studenti che frequentano a distanza saranno insegnati contemporaneamente dagli stessi educatori". Il consiglio scolastico del distretto di Peel prevede di seguire lo stesso modello nelle scuole secondarie. Altri consigli in tutta la provincia stanno valutando le opzioni ora che le famiglie hanno optato per la scuola di persona o virtuale.

Ciò che queste decisioni non mostrano è che il piano di apprendimento ibrido per la scuola nella pandemia di COVID-19 riguarda più la politica che ciò che è meglio per i bambini.

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— Gioventù della regione di Black York (@BYRPoth) 22 luglio, 2021

Educazione al nichel e sfumatura

Proprio nel momento in cui ricercatori e sostenitori dell'infanzia hanno lanciato l'allarme sul disimpegno dei bambini dalla scuola durante la pandemia, Il Financial Accountability Office dell'Ontario ha recentemente annunciato che i piani di spesa del Ministero dell'Istruzione per i prossimi otto anni sono inferiori di 12,3 miliardi di dollari rispetto alle spese previste.

L'inizio della pandemia ha creato una crisi emergenziale della didattica a distanza:docenti e studenti sono stati costretti a online, impreparato. Per l'autunno 2020, Il governo Ford dell'Ontario ha ordinato "scuole virtuali" online separate, " mentre riaprono anche le aule.

Ma quando la provincia ha annunciato nella primavera del 2021 che i consigli scolastici avrebbero dovuto offrire l'apprendimento virtuale per l'intero anno scolastico 2021-22, tra gli annunci sui finanziamenti stanziati per "mantenere sicure le scuole e sostenere il rinnovamento e il recupero dell'apprendimento, Non si parlava di finanziamenti stanziati per insegnanti aggiuntivi. Stava ai consigli di amministrazione strutturare e finanziare i propri piani virtuali.

Alcune schede si sono agganciate all'ibrido, che offre una soluzione per il risparmio finanziario. L'apprendimento ibrido riduce le opzioni di aula virtuale e faccia a faccia sotto lo stipendio di un singolo insegnante, invece di dover assumere insegnanti aggiuntivi per l'apprendimento virtuale.

Rifiuto di ridurre la dimensione della classe

Per i consigli incaricati di fornire istruzione virtuale da una provincia che non è disposta a finanziare scuole virtuali separate, l'istruzione ibrida può sembrare l'unica scelta.

Ma il Ministero della Pubblica Istruzione della provincia ha probabilmente anche creato la richiesta di una scelta per tenere gli studenti fuori dalla scuola quando le scuole sono ufficialmente aperte ignorando ripetutamente le richieste degli esperti di salute per classi di piccole dimensioni come misura di sicurezza COVID-19. In vista di settembre 2020, il Ministero della Pubblica Istruzione si è rifiutato di assicurare alle famiglie di classi più piccole il sostegno al distanziamento fisico e alla sicurezza COVID. Lo stesso vale quest'anno.

Apprendimento ibrido, poi, non è tanto una scelta quanto un'abdicazione di responsabilità da parte della provincia. E raddoppia la domanda sugli insegnanti, nel processo.

Insegnare ai bambini non significa "consegnare contenuti"

Le strategie faccia a faccia che gli insegnanti efficaci utilizzano per incoraggiare la partecipazione e l'impegno non sono le stesse cose che funzionano per l'insegnamento e l'apprendimento online. I modelli di apprendimento ibrido prevedono che gli insegnanti insegnino in due modi contemporaneamente, dividere la loro attenzione e capacità di essere presenti agli studenti.

I piani di apprendimento ibridi che sono stati annunciati in Ontario operano anche su un presupposto errato:presumono che l'insegnamento dall'asilo al Grade 12 riguardi fondamentalmente la consegna dei contenuti. Non lo è. Sottolinea l'impegno attivo, sia attraverso l'apprendimento basato sul gioco nella scuola materna o l'impegno con le idee, i propri coetanei o progetti pratici nei gradi successivi.

Le relazioni che gli insegnanti costruiscono e sostengono nelle loro classi, e ciò che possono affrontare osservando e conoscendo i loro studenti, sono parte integrante del coinvolgimento dei bambini, apprendimento e benessere.

Un modello ibrido sconvolge queste pratiche, e incoraggia un'impostazione predefinita a semplice, rallentato, approcci guidati dall'insegnante. Un genitore di un bambino dell'asilo riferito a Notizie Mississauga che suo figlio aveva meno esperienze pratiche e passava più tempo seduto a una scrivania mentre l'insegnante del bambino era concentrato sul computer.

E come hanno riferito alcuni insegnanti negli Stati Uniti l'anno scorso, l'insegnamento ibrido è spesso "meno efficace e il doppio del lavoro".

Approccio adatto a studenti adulti

Ciò che i consigli di amministrazione dell'Ontario chiamano apprendimento ibrido è una rielaborazione di ciò che l'istruzione superiore chiama un modello "hyflex". La parte "flessibile", però, è stato progettato per consentire agli studenti maturi di scegliere quando sintonizzarsi online e quando si presentano. Quella flessibilità non fa parte del modello dall'asilo al grado 12.

Per tutti i discorsi sulla "scelta" nell'inquadramento del governo dei mandati di apprendimento virtuale, c'è una scelta minima al centro del modello ibrido. Famiglie che hanno scelto di far andare i propri figli a scuola, dopo un anno e mezzo di frustrazione per l'impegno online limitato, scopriranno comunque che le classi dei loro figli sono focalizzate sulla consegna online.

E per gli insegnanti, non sembra esserci né la scelta né il tipo di supporto che normalmente richiederebbe un perno così drastico nella pratica professionale. Costruire classi eque in due modalità di apprendimento richiede che gli educatori abbiano competenze online. Anziché, gli insegnanti trasmetteranno le loro normali attività in classe ai bambini a casa.

Definanziare l'istruzione pubblica

Nella migliore delle ipotesi, il mandato ibrido dimostra un fallimento nel valutare l'eredità di alta qualità dell'istruzione dell'Ontario.

Al peggio, suggerisce i modi in cui la provincia sta guardando alla pandemia come un'opportunità per definanziare l'istruzione pubblica. Avanzamento della stampa riferisce che il governo dell'Ontario ha investito milioni di dollari in contratti privati ​​con McKinsey, una società di consulenza gestionale con competenze "legate alle politiche salariali e di riduzione del lavoro" e che la società si è aggiudicata un contratto per gestire la riapertura delle scuole della provincia 2020 per $ 3,2 milioni.

Tali fondi avrebbero potuto essere diretti a classi di dimensioni inferiori, scuole virtuali o un piano di sicurezza della scuola COVID-19 comunicato prima dell'11 agosto.

Mancanza di rispetto per l'istruzione pubblica

In un momento di incertezza per il COVID-19, l'adozione di un piano di apprendimento ibrido per i bambini non farà che stressare ulteriormente studenti e insegnanti.

L'educazione virtuale legata all'apprendimento in classe e alle relazioni dimostra mancanza di rispetto per gli insegnanti, per l'equità nelle scuole dell'Ontario e per l'istruzione pubblica in generale.

Non è una scelta che dovrebbe fare qualsiasi consiglio di istruzione.

Questo articolo è stato ripubblicato da The Conversation con una licenza Creative Commons. Leggi l'articolo originale.