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Secondo una nuova ricerca condotta da uno psicologo sociale dell'Università del Massachusetts, negli Stati Uniti, gli insegnanti delle scuole pubbliche K-12 devono affrontare significative barriere psicologiche per discutere di questioni di razza e razzismo con i loro studenti.
Linda Tropp, professoressa di scienze psicologiche e del cervello, ha esaminato in che modo i pregiudizi razziali impliciti e le preoccupazioni degli insegnanti sull'apparire razzista possono influenzare le loro intenzioni e la fiducia nel coinvolgere i loro studenti in discorsi razziali. I risultati sono stati recentemente pubblicati online dalla rivista Social Psychology of Education .
"Questa ricerca è stata condotta per cercare di capire cosa a volte può ostacolare le migliori intenzioni degli insegnanti nel voler parlare di razza con i loro studenti", afferma Tropp, che ha una vasta esperienza di lavoro nelle scuole e cerca di supportare gli insegnanti nel coinvolgere gli studenti nelle conversazioni sulla razza e altri argomenti importanti e delicati. "Come possiamo preparare gli insegnanti a impegnarsi in queste conversazioni? Quello che speriamo è che i risultati di questa ricerca possano essere utilizzati per informare i futuri programmi di sviluppo professionale degli insegnanti, in modo che si sentano più preparati ad "andare lì" con i loro studenti. "
Analizzando i dati di due grandi sondaggi, ciascuno dei quali includeva le risposte di oltre 1.000 insegnanti dell'istruzione primaria e secondaria, Tropp ha scoperto che i pregiudizi razziali impliciti degli insegnanti e le loro esplicite paure di essere percepiti come razzisti hanno entrambi contribuito in modo indipendente a ridurre le intenzioni di parlare di razza con i loro studenti. Queste barriere psicologiche sono ancora evidenti, anche dopo che Tropp ha tenuto conto di numerose altre variabili come gli anni di esperienza degli insegnanti, le loro caratteristiche demografiche, le caratteristiche delle scuole in cui insegnano e la loro precedente esposizione alla formazione sulla diversità.
I recenti programmi di formazione degli insegnanti e di sviluppo professionale si sono generalmente concentrati sull'educazione degli insegnanti sui pregiudizi razziali impliciti, ovvero pregiudizi razziali inconsci che potrebbero avere e di cui potrebbero avere una consapevolezza limitata, senza affrontare sufficientemente le preoccupazioni consapevoli degli insegnanti su come possono essere visti, o come possono essere interpretati i loro commenti, spiega Tropp.
"Questo non è solo qualcosa di unico per gli insegnanti, ma qualcosa che tutti noi sperimentiamo nella nostra società, in cui le persone sono molto veloci nel giudicare ciò che diciamo", afferma Tropp. "È comprensibile che avremmo preoccupazioni su come ciò che diciamo potrebbe essere percepito o ricevuto dagli altri."
Tropp sottolinea che i futuri sforzi di formazione devono considerare come sia i pregiudizi razziali impliciti che le preoccupazioni consapevoli di essere visti come razzisti possono frenare la volontà degli insegnanti di coinvolgere gli studenti in conversazioni significative e produttive sulla razza. Il documento di Tropp afferma:"Mentre esaminiamo i potenziali ostacoli al coinvolgimento degli insegnanti nei discorsi razziali con gli studenti, dobbiamo anche imparare a supportare efficacemente gli insegnanti quando sono chiamati a facilitare queste discussioni".
Alla luce degli attuali dibattiti politici e sociali su argomenti legati alla razza nei programmi scolastici, Tropp afferma che è sempre più urgente per gli insegnanti discutere la razza in classe per aiutare gli studenti a elaborare ciò che vedono e sentono fuori dall'aula. Osserva:"Fornendo agli studenti l'opportunità di impegnarsi in discussioni significative sulla razza, gli insegnanti possono prepararli a scambi rispettosi di prospettive con gli altri e alla piena partecipazione come cittadini coinvolti in una società sempre più sfaccettata e diversificata". + Esplora ulteriormente
