Le lezioni registrate sono diventate una parte di routine dell'insegnamento del corso durante la pandemia di COVID-19 e gli studenti universitari spesso cercano di racchiudere più apprendimento in un arco di tempo più breve guardando queste registrazioni al doppio della loro velocità normale o anche più veloce. Ma la comprensione ne risente?

Sorprendentemente no, fino a un certo punto. Un nuovo studio dell'UCLA mostra che gli studenti conservano le informazioni abbastanza bene quando guardano le lezioni fino al doppio della loro velocità effettiva. Ma una volta superato quel limite, le cose iniziano a diventare un po' sfocate, ha affermato Alan Castel, autore senior dello studio e professore di psicologia all'UCLA.

Con l'85% degli studenti dell'UCLA intervistati nell'ambito dello studio che ha riferito di aver "guardato velocemente" i video delle lezioni, i ricercatori hanno coinvolto gli studenti in una serie di esperimenti per testare in che modo velocità più elevate influissero sull'apprendimento e sulla conservazione delle conoscenze.

Costruire Roma in meno di 15 minuti

In un esperimento, i ricercatori hanno diviso 231 studenti universitari dell'UCLA in quattro gruppi e li hanno fatti guardare due video di lezioni da 13 a 15 minuti, uno sull'Impero Romano e un altro sulle valutazioni immobiliari. Un gruppo ha guardato a velocità normale, uno a 1,5 volte la velocità normale, un altro a doppia velocità e l'ultimo gruppo a 2,5 volte la velocità normale. Gli è stato chiesto di non mettere in pausa i video o di non prendere appunti.

Immediatamente dopo le visualizzazioni, sono stati sottoposti a test di comprensione dei singoli video, ciascuno comprendente 20 domande a scelta multipla e vero o falso. Il gruppo a velocità normale ha ottenuto una media di 26 risposte corrette su 40, mentre il gruppo a doppio tempo ha ottenuto 25 (più o meno lo stesso del gruppo a 1,5 velocità). Il gruppo a 2,5 velocità non è andato altrettanto bene, rispondendo correttamente solo a circa 22 domande.

Una settimana dopo, agli stessi gruppi sono stati somministrati diversi test relativi ai due video per valutare ciò che avevano conservato. Il gruppo a velocità normale aveva una media di 24 su 40, il gruppo a velocità 1,5 e a velocità doppia una media di 21 e gli studenti a velocità 2,5 una media di 20.

"Sorprendentemente, la velocità del video ha avuto scarso effetto sulla comprensione sia immediata che ritardata fino a quando gli studenti non hanno superato il doppio della velocità normale", ha affermato l'autore principale Dillon Murphy, uno studente di dottorato in psicologia all'UCLA.

In altri esperimenti, i ricercatori hanno testato varie combinazioni di visualizzazione della velocità e visualizzazione a velocità normale dei due video. Tra i risultati:

* Due volte a velocità doppia rispetto a una a velocità normale

Un gruppo di studenti ha guardato i video a doppia velocità due volte di seguito e un altro li ha guardati solo una volta a velocità normale. Entrambi i gruppi hanno risposto correttamente a una media di 25 delle 40 domande subito dopo le loro visualizzazioni.

In un esperimento correlato, un gruppo ha guardato i video una volta a velocità normale, mentre un altro li ha visti inizialmente a velocità doppia, poi una settimana dopo di nuovo a velocità doppia. Quando sono stati testati una settimana dopo che il primo gruppo ha guardato i video (e poco dopo che il secondo gruppo ha guardato i video una seconda volta), gli osservatori della velocità hanno ottenuto risultati migliori, con una media di 24 su 40, contro 22 per l'unica volta, velocità normale gruppo.

* Velocità di cambio

Un gruppo che ha guardato i video a velocità normale, quindi a velocità doppia, ha ottenuto un punteggio leggermente migliore subito dopo le visualizzazioni rispetto a un gruppo che ha guardato a velocità doppia, quindi a velocità normale:26 contro 24, una differenza che secondo Murphy non era statisticamente significativa. Quando altri due gruppi di test hanno seguito la stessa procedura di visualizzazione e sono stati interrogati una settimana dopo la visione, entrambi hanno ottenuto un punteggio di 25.

Le persone generalmente parlano a una velocità di circa 150 parole al minuto e ricerche precedenti hanno dimostrato che la comprensione inizia a diminuire quando il parlato si avvicina alla doppia velocità, circa 275 parole al minuto, ha osservato Castel.

Lui e Murphy hanno affermato di essere rimasti sorpresi e impressionati dal fatto che gli studenti potessero imparare e conservare le conoscenze ad alcune delle velocità più elevate.

"Gli studenti universitari possono risparmiare tempo e apprendere in modo più efficiente guardando le lezioni preregistrate a velocità maggiori se utilizzano il tempo risparmiato per ulteriori studi, ma non dovrebbero superare il doppio della normale velocità di riproduzione", ha affermato Murphy. "Sebbene il nostro studio non abbia rivelato svantaggi significativi nel guardare i video delle lezioni fino al doppio della normale velocità, mettiamo in guardia dall'utilizzare questa strategia semplicemente per risparmiare tempo. Gli studenti possono migliorare l'apprendimento se trascorrono il tempo risparmiato in attività come la revisione di flashcard o fare prove pratiche."

La strategia di accelerare i video potrebbe non essere efficace con materiale didattico particolarmente complesso o difficile, hanno osservato i ricercatori.

La ricerca è pubblicata online sulla rivista Applied Cognitive Psychology .