Gli esami online sono diventati un tipo di esame più comune nelle università, soprattutto dopo la pandemia di COVID-19. Sono vantaggiosi perché fanno risparmiare tempo e offrono flessibilità. Tuttavia, i tentativi di imbroglio rappresentano una grande sfida per i docenti. Questo è il motivo per cui le università stanno lavorando su come contrastare gli imbrogli negli esami online adottando misure organizzative e tecniche.

Secondo gli psicologi Dr. Marco Rüth e il Professor Dr. Dr. Kai Kaspar della Facoltà di scienze umane dell'Università di Colonia, i tentativi di imbroglio possono anche segnalare che aspetti psicologici e problemi più profondi che influenzano il comportamento di apprendimento degli studenti e il benessere all'essere non viene data abbastanza attenzione. È qui che entra in gioco il loro studio attuale.

Lo studio è intitolato "Cheating behavior negli esami online:sul ruolo dei bisogni, delle concezioni e delle ragioni degli studenti universitari" ed è stato pubblicato sul Journal of Computer Assisted Learning.

I risultati dello studio si basano su un sondaggio online anonimo a cui hanno preso parte 339 studenti di diverse università tedesche. L'ampio studio consisteva di tre parti.

La prima parte dello studio ha rivelato che è meno probabile che gli studenti imbroglino quando i docenti dimostrano perché il contenuto dell’esame è necessario nella loro futura pratica professionale invece di sottolineare semplicemente il valore dei buoni voti per la loro futura carriera. Inoltre, è meno probabile che si verifichino comportamenti di imbroglio quando i compiti dell'esame vengono presentati nel modo più autentico possibile e sono collegati a futuri requisiti lavorativi.

Le domande che mettono alla prova le conoscenze e verificano se il contenuto del corso è stato imparato a memoria, tuttavia, incoraggiano i tentativi di imbroglio. Inoltre, i tentativi di imbroglio diventano meno probabili quando i docenti offrono agli studenti un feedback dettagliato sui risultati dell'esame invece di annunciare solo i voti.

Nella seconda parte dello studio il gruppo di ricerca ha esaminato come le percezioni degli studenti sugli esami online siano legate ai loro precedenti tentativi di imbrogliare e alle loro intenzioni di imbrogliare nei futuri esami online. I risultati hanno mostrato che tre considerazioni sono di particolare importanza.

La percezione più negativa degli esami online da parte degli studenti è stata, ad es. che gli esami online compromettono l'apprendimento, tanto più intenso è stato il comportamento di imbroglio segnalato negli esami online precedenti.

Inoltre, il comportamento e l'intenzione di imbrogliare degli studenti erano tanto più elevati quanto più forte era l'impressione degli studenti che gli esami online stimolassero la collaborazione e il sostegno reciproco tra gli studenti. Al contrario, il comportamento e l'intenzione di imbrogliare degli studenti erano tanto minori quanto più forte era l'opinione degli studenti che gli esami online potessero contribuire al miglioramento dell'insegnamento.

La terza parte dello studio ha esaminato le principali ragioni personali degli studenti a favore e contro la frode negli esami online. I tre motivi principali citati per il comportamento imbroglione erano l'importanza dei voti, la percezione che gli esami fossero ingiusti e la convinzione che esistesse un rischio marginale di essere scoperti.

Tra i motivi più comuni contro l'imbroglio c'erano norme e valori morali come l'onestà, nonché la paura di essere scoperti e le conseguenze conseguenti, come l'espulsione.

Nel complesso, i risultati dello studio mostrano che i fattori psicologici, come bisogni, concezioni e ragioni individuali, svolgono un ruolo importante nel comportamento di imbroglio negli esami online.

"Una maggiore considerazione di questi fattori nella progettazione dei corsi e dei formati degli esami può ridurre il comportamento di imbroglio e, a lungo termine, influenzare positivamente il comportamento di apprendimento degli studenti e il loro benessere", afferma il dott. Marco Rüth, autore corrispondente dello studio. "Ciò potrebbe eventualmente rafforzare l'accettazione degli esami online come formato nelle università."