Ogni anno, i test NAPLAN vengono utilizzati per verificare il rendimento degli studenti australiani in lettura, scrittura e matematica.
E ogni anno, dalle analisi risulta che gli studenti indigeni sono in ritardo rispetto ai loro coetanei non indigeni.
Ma cosa succederebbe se guardassimo questi dati in modo diverso?
Abbiamo sviluppato un nuovo modo di analizzare i dati NAPLAN. Questo confronta gli studenti indigeni con altri studenti indigeni. E così facendo, otteniamo informazioni più dettagliate su cosa funziona e dove.
Ciò rappresenta uno spostamento significativo rispetto all'attenzione posta sul "colmare il divario", che evidenzia ripetutamente i deficit nei progressi degli studenti indigeni.
Il nostro nuovo metodo quantitativo si chiama "abbinamento tra pari all'interno della coorte". A differenza del metodo tradizionale di confronto del rendimento scolastico degli studenti indigeni con quello degli studenti non indigeni, questo approccio mette a confronto gli studenti indigeni con i loro coetanei indigeni dello stesso anno scolastico e dello stesso tipo di posizione geografica in tutto il Paese.
Nel nostro studio, abbiamo analizzato 10 anni di dati NAPLAN (2009–2019) sugli studenti indigeni. Ciò includeva informazioni sul voto di uno studente, sullo stato o sul territorio in cui vive e se vive in una grande città, in una regione, in un'area remota o molto remota.
Abbiamo poi utilizzato diversi modelli statistici per studiare le differenze nel rendimento degli studenti.
Il nostro studio ha scoperto modelli che non sarebbero stati evidenti se ci fossimo concentrati esclusivamente sulla disparità tra le prestazioni degli studenti indigeni e non indigeni. Questi includono:
l'impatto della lontananza: analisi precedenti hanno dimostrato che quanto più uno studente è remoto, tanto minori sono le probabilità che abbia successo a scuola. Ciò è in gran parte dovuto alla difficoltà di attrarre insegnanti e alla mancanza di risorse adeguate. Ma scendendo più nel dettaglio, la nostra analisi mostra che esistono differenze considerevoli quando si confrontano stati e territori all'interno della stessa categoria di lontananza.
soggetti diversi hanno risultati diversi: I risultati in matematica sembrano essere meno influenzati dalla lontananza degli studenti, rispetto alla lettura e alla scrittura. Non sappiamo ancora perché questo accada. Ma ora possiamo concentrare gli sforzi di ricerca su una migliore comprensione di questo risultato.
Abbiamo esaminato il rendimento degli studenti indigeni nel programma NAPLAN in diversi stati e territori all'interno delle categorie di lontananza corrispondenti, rispetto ai loro coetanei indigeni della stessa classe.
Un esempio di ciò è stato il confronto degli studenti del terzo anno nelle principali città del Nuovo Galles del Sud, Victoria, Queensland, Australia occidentale, Australia meridionale e Territorio della capitale australiana. Questo ci ha aiutato a scoprire dove gli studenti stanno andando meglio o peggio.
Alcuni esempi di casi in cui gli studenti ottengono buoni risultati rispetto ai loro coetanei corrispondenti includono:
nelle principali città :studenti della scuola primaria nel Nuovo Galles del Sud e studenti della scuola primaria e secondaria nel Victoria
nelle aree regionali :anno 3 nel Nuovo Galles del Sud, scuole primarie e secondarie nel Victoria e scuole primarie e secondarie in Tasmania.
in aree remote :scuole primarie nel Nuovo Galles del Sud, scuole primarie e secondarie nell'Australia Meridionale.
in aree molto remote :scuole primarie e secondarie nel Nuovo Galles del Sud, scuole primarie e secondarie nel Queensland.
La nostra analisi ha anche mostrato che ci sono alcuni gruppi di studenti indigeni che ottengono risultati relativamente scarsi rispetto ai loro coetanei indigeni. Ciò include:
nelle principali città :anno 9 nel Queensland, scuole primarie e secondarie nell'Australia occidentale e scuole primarie e secondarie nell'Australia meridionale.
nelle aree regionali :anno 7 nell'Australia occidentale, scuole primarie e secondarie nel Territorio del Nord e scuole primarie nell'Australia meridionale.
in aree remote :scuole primarie dell'Australia Occidentale, scuole primarie e secondarie del Territorio del Nord.
in aree molto remote :scuole primarie e secondarie nel Territorio del Nord e scuole primarie nell'Australia Meridionale.
I risultati della nostra ricerca mettono in discussione la tradizionale concezione secondo cui gli studenti indigeni hanno scarsi progressi rispetto ai loro coetanei non indigeni. Forniscono inoltre opportunità per interventi politici più sfumati e ricerche più mirate. Utilizzando questo approccio, possiamo studiare i fattori a livello scolastico che influiscono sulle prestazioni all'interno del gruppo di studenti indigeni.
Ad esempio, potremmo forse osservare cosa funziona per gli studenti del terzo anno nel NSW regionale e applicarlo altrove. Oppure possiamo esaminare cosa non funziona per gli anni 9 nelle principali città del Queensland.
Possiamo anche esaminare più da vicino il motivo per cui le prestazioni matematiche sembrano essere meno influenzate dal grado di lontananza.
In definitiva, evidenzia la necessità di misure alternative per il successo degli indigeni, oltre al semplice "colmare il divario".
Fornito da The Conversation
Questo articolo è ripubblicato da The Conversation sotto una licenza Creative Commons. Leggi l'articolo originale. 
