Un nuovo studio rileva che la distrazione dei social media in classe interferisce con la visione, ma non uditivo, apprendimento negli studenti universitari. Il documento è pubblicato su Advances in Physiology Education.
Quasi la metà di tutti gli studenti universitari usa i social media per circa due-cinque ore al giorno. Ricerche precedenti suggeriscono che, a meno che l'attività dei social media in classe non sia correlata al lavoro accademico, Il "multitasking distraente" sui siti di social media porta a una media dei voti inferiore e a prestazioni accademiche complessive inferiori. Ciò è in gran parte dovuto al fatto che gli studenti che si concentrano sui dispositivi mobili durante le lezioni non sono in grado di acquisire completamente le informazioni sulle lezioni fornite visivamente. Però, se sono in grado o meno di conservare le informazioni presentate verbalmente è meno chiaro.
I ricercatori dell'Università dell'Illinois-Chicago hanno preparato una lezione PowerPoint sulla fisiopatologia delle malattie cardiovascolari per studenti volontari in un corso universitario di anatomia e fisiologia. Il materiale per la lezione è stato presentato come una presentazione utilizzando una varietà di formati; alcuni erano visivi e il resto erano narrazioni fuori campo. Tutte le diapositive presentavano contenuti relativi alla fisiologia cardiovascolare. Inoltre, diverse diapositive contenevano materiale "cartone animato" non correlato alla fisiologia, inclusi disegni divertenti o affermazioni vocali, mescolato con informazioni fattuali. All'inizio della lezione, agli studenti è stato chiesto di prendere appunti e di prestare molta attenzione a qualsiasi informazione che il narratore di PowerPoint dichiarasse importante.
Un gruppo di studenti ha ascoltato l'intera lezione e ha preso appunti senza interruzioni. A un secondo gruppo di studenti è stato chiesto di visualizzare i propri dispositivi mobili e di navigare nelle proprie pagine Facebook personali durante la presentazione delle diapositive che contenevano informazioni sui cartoni animati. Questi studenti non hanno mai visto nessuno dei cartoni. Però, hanno potuto ascoltare le divertenti dichiarazioni dei cartoni animati fornite dal narratore.
Dopo la lezione, tutti gli studenti hanno risposto a un quiz a risposta multipla che affrontava i fatti "importanti", compreso tutto il materiale presentato a base di cartoni animati. Oltre a rispondere alle domande del quiz, per le quali gli studenti hanno potuto utilizzare i loro appunti, hanno riferito di quanto si sentissero sicuri nella scelta della risposta giusta per ogni domanda e di come ricordassero di aver raccolto le informazioni (visualmente o verbalmente). Ogni domanda del quiz chiedeva anche "La tua scelta si basa sulle informazioni nelle tue note?"
Il gruppo di controllo ha ottenuto punteggi più alti sia sulle domande fattuali che sul livello di confidenza su tutta la linea, indipendentemente dalla modalità di consegna. Gli studenti di controllo hanno riferito che il 91 percento delle domande del quiz era a cui era possibile rispondere dai loro appunti. Gli studenti di Facebook sono riusciti a trovare solo il 41% delle risposte nei loro appunti, suggerendo che le capacità di prendere appunti soffrono delle distrazioni dei social media in classe.
Il gruppo Facebook ha risposto correttamente alle domande presentate verbalmente e ha riportato più certezza nella scelta delle risposte quando le informazioni sono state fornite tramite voce fuori campo rispetto a una diapositiva visiva. Questi dati suggeriscono "che la distrazione visiva consente ancora agli studenti di acquisire informazioni fornite [verbalmente], " hanno scritto i ricercatori. "Durante una conferenza, gli istruttori dovrebbero prendere in considerazione l'uso di spunti organizzativi parlati [e] il rafforzamento della consegna del contenuto della lezione attraverso l'uso simultaneo di modalità visive e sonore".
L'articolo completo, "L'interruzione dei social media influisce sull'acquisizione visiva, non sonoramente, informazioni acquisite durante una lezione di fisiopatologia, " è pubblicato in Progressi nell'educazione alla fisiologia .
