Solo perché gli studenti superano i loro test in classe di salute non significa che ricorderanno e useranno lezioni sulla prevenzione della gravidanza e dell'infezione da HIV quando conta, suggerisce un nuovo studio.

I ricercatori hanno esplorato gli effetti dell'insegnamento dell'educazione sessuale con l'obiettivo di assicurarsi che gli studenti padroneggino il materiale piuttosto che semplicemente superare i test e ottenere buoni risultati nei compiti. Hanno trovato grandi differenze che potrebbero avere ripercussioni che alterano la vita, ha detto l'autore dello studio Eric Anderman della Ohio State University.

Studenti i cui insegnanti hanno lavorato per assicurarsi che accettassero veramente il materiale durante la lezione di salute, anche se, Per esempio, ciò significava ripetere i test e ripetere le lezioni precedentemente coperte, erano più propensi a cogliere quelle lezioni in seguito, e dire che avrebbero adottato misure come l'uso del preservativo. Lo studio appare online nel Giornale di Psicologia dell'Educazione .

"Quando gli insegnanti si concentrano sulla padronanza, sottolineano l'importanza delle lezioni per la vita dello studente e, se necessario, ripassare gli argomenti più e più volte per assicurarsi che gli studenti capiscano, al contrario di un approccio "Questo è importante perché sarà il venerdì di prova", "disse Andermann, un professore di psicologia dell'educazione all'Ohio State.

"Maestria davvero, conta davvero nell'educazione sanitaria:se insegni le cose in modo tale che i bambini le ricordino più tardi, potresti aiutare a prevenire la diffusione di malattie e gravidanze indesiderate, " Egli ha detto.

"Ciò che imparano durante le lezioni di salute li influenzerà per il resto della loro vita e avere queste informazioni potrebbe salvare vite".

Anderman è interessato a capire cosa motiva gli adolescenti a imparare, e gran parte del suo lavoro si è concentrato sul concetto di un approccio all'insegnamento e all'apprendimento incentrato sulla padronanza. Mentre gli studenti in una classe di padronanza potrebbero ricevere lo stesso materiale di quelli in una classe più tradizionale, ci sono variazioni importanti che possono fare la differenza a lungo termine, Egli ha detto.

Nello studio attuale, Anderman e i suoi colleghi hanno esaminato l'uso del curriculum di 14 lezioni "Ridurre il rischio", un piano di educazione sessuale promosso dai Centers for Disease Control and Prevention.

Lo studio ha coinvolto 636 studenti delle scuole superiori, per lo più nona elementare, da sette scuole superiori del Midwest. I ricercatori hanno confrontato le percezioni degli studenti sull'approccio in classe dei loro insegnanti ai risultati un anno dopo che includevano le conoscenze degli studenti sull'HIV e sulla prevenzione della gravidanza, e le loro intenzioni comportamentali riguardo al sesso sicuro (quanto era probabile che usassero il preservativo ogni volta che avevano rapporti sessuali).

Quegli studenti che dicevano che i loro insegnanti si concentravano sulla padronanza del materiale avevano maggiori probabilità di aver afferrato lezioni di educazione sessuale e più propensi a impiegare quelle lezioni, in particolare avendo maggiori intenzioni di usare il preservativo. Non c'era una relazione così positiva tra un'educazione che enfatizzava il prendere buoni voti e la conoscenza della vita reale o l'intenzione di usare il preservativo.

"I nostri risultati dimostrano che le pratiche didattiche degli insegnanti che enfatizzano lo sforzo, comprendere veramente il materiale della classe invece di memorizzare semplicemente i fatti e migliorare nel tempo, erano fondamentali per la motivazione e l'apprendimento degli studenti, " ha detto l'autore principale dello studio, Sungjun Won dell'Università di Victoria, ex studente laureato in educazione all'Ohio State.

"Gli amministratori scolastici e gli insegnanti di salute dovrebbero lavorare insieme per promuovere ambienti di apprendimento in cui gli studenti percepiscono che i loro insegnanti apprezzano davvero la loro comprensione, sviluppo e padronanza, invece di ottenere solo buoni punteggi o voti nei test."

I ricercatori hanno preso in considerazione altri fattori che potrebbero influenzare le risposte degli studenti, compresa la precedente esperienza sessuale, genere e GPA.

L'attenzione alla padronanza non abbandona l'idea di consegnare i compiti e sostenere i test per i voti, ha detto Andermann. Ma piuttosto che permettere a uno studente di ottenere un punteggio basso e passare a nuovo materiale, un insegnante focalizzato sulla padronanza fornirebbe opportunità come rivedere le lezioni passate e consentire agli studenti di ripetere i test per rafforzare l'importanza del materiale.

"In una classe incentrata sulla padronanza un insegnante direbbe cose come, 'La scorsa settimana abbiamo parlato di comportamenti di rifiuto. Passiamo cinque minuti a rivederlo, '", ha detto Anderman.

Ha detto che quando un insegnante offre l'opportunità di rivisitare compiti o quiz, il messaggio è 'Non l'hai imparato; devi capire questo.'

"Vuoi anche evitare di confrontare i bambini. Vuoi sottolineare che le lezioni sono importanti da imparare per tutti. Vuoi che i bambini pensino, 'Ho 80 questa volta, non sapevo un paio di cose, cosa posso fare di meglio?'"

Alcune intere scuole hanno adottato l'approccio, ma è relativamente raro nell'istruzione americana, in parte a causa di altre pressioni tra cui test standardizzati e pagelle scolastiche, ha detto Andermann.