Un ricercatore dell'ADI chiede un ripensamento delle politiche educative multiculturali e del nazionalismo in Corea del Sud.

Fellow DECRA dell'Istituto Alfred Deakin, Dott.ssa Jessica Walton, ha esortato i responsabili politici della Corea del Sud a ripensare le proprie politiche educative multiculturali in modo che i bambini con un background multietnico si sentano più accettati a scuola.

Sostiene che la questione è esacerbata dal modo in cui il paese promuove la propria identità nazionale.

La ricerca del Dr. Walton è rivelata in un capitolo del libro di prossima uscita, "Interrogare l'appartenenza dei giovani nelle scuole, " a cura della professoressa Christine Halse, Professore congiunto con la Facoltà di Lettere ed Educazione di Deakin.

Nel capitolo, "'Io sono coreano':appartenenza contestata in una Corea 'multiculturale', La dottoressa Walton delinea i risultati della sua ricerca sulle amicizie e le relazioni tra i bambini delle scuole elementari coreane con ambienti monoetnici e multietnici.

Tutti i bambini parlavano correntemente il coreano e avevano nomi coreani.

"La principale differenza che distingueva gli studenti multietnici dai loro coetanei era basata sulle gerarchie di appartenenza, compreso se "sembravano coreani" o meno, il paese da cui provenivano i loro genitori, e il loro background culturale razzializzato, " ha detto il dottor Walton.

"Come mi ha spiegato uno degli studenti, 'Se non mostra che sei di una cultura diversa va bene, ma se si mostra, quei ragazzi vengono molto vittime di bullismo e hanno difficoltà a diventare amici degli altri".

Il dottor Walton ha affermato che la paura di una potenziale esclusione ha influito sul fatto che i bambini abbiano permesso agli altri di conoscere il loro background, anche se si sentivano a loro agio nell'avere un genitore che non fosse coreano.

"A scuola, le relazioni dei bambini sono caratterizzate da 'uri', che può essere descritto come un senso di unione o noi-ness, " lei spiegò.

"'Uri' determina come giocano i bambini e con chi. Ad esempio, durante le pause delle lezioni e durante il pranzo, i bambini monoetnici hanno avuto un'interazione notevolmente inferiore con i bambini multietnici.

"I bambini monoetnici giocavano insieme e, se volessero stare da soli, i loro amici hanno controllato per assicurarsi che stessero bene da soli, considerando che i bambini multietnici che erano contrassegnati come "diversi" in base al colore della pelle tendevano a essere soli".

Il dottor Walton ha detto che, oltre ai bambini multietnici con la pelle più scura che erano più gravemente esclusi, c'era un altro bambino con la pelle più chiara che era regolarmente alla periferia.

"La madre di questo studente veniva dalla Russia, ma la Russia non è considerata un paese ideale, rispetto all'avere un colore della pelle più chiaro di un genitore degli Stati Uniti o di un paese dell'Europa occidentale, come la Germania, " lei disse.

"L'interesse dello studente per i computer, piuttosto che lo sport, accentuato il suo isolamento e in precedenza aveva spostato le scuole perché era vittima di bullismo".

Il dottor Walton ha detto che lo studente ha fatto notevoli tentativi per includere se stesso nei giochi degli altri studenti e ha cercato di interagire con loro, ridendo alle loro battute.

"Lui e un altro ragazzo hanno sviluppato un'amicizia mentre lavoravano insieme a un progetto e ha descritto questo ragazzo come un amico. Non considerava la loro amicizia vicina.

"Quando gli è stato chiesto chi fosse il suo migliore amico, ha detto che era il suo gatto".

Nell'ambito della ricerca, agli studenti sono state date macchine fotografiche usa e getta e gli è stato chiesto di fotografare le persone, luoghi e cose che li circondavano e che erano importanti per loro.

La ricerca ha anche esplorato i gruppi di amicizia degli studenti, i loro interessi, hobby, cose che gli piacevano, preoccupazioni, sogni, amici e famiglia.

Il dottor Walton ha detto che rispetto agli studenti monoetnici coreani, che ha fatto molte foto di amici, gli isolati studenti multietnici coreani, come lo studente russo coreano, ha scattato foto di se stessi e degli oggetti con cui si divertiva a giocare.

Nonostante sia trattato come l'"altro" a scuola, gli studenti multietnici si sentivano coreani, sottolineando che erano nati in campagna, ha detto il dottor Walton.

Il loro senso di coreano è stato accresciuto dal viaggio nel paese di origine dell'altro genitore.

"Questi studenti hanno raggiunto la politica del governo per l'assimilazione multiculturale. Parlano fluentemente la lingua, sono nati e cresciuti in Corea e ne comprendono le sfumature culturali, eppure non "appartengono", " ha detto il dottor Walton.

"In modo significativo, affermano la loro identità coreana e sfidano i parametri in base ai quali la "coreanità" viene utilizzata per includere ed escludere.

"Non hanno bisogno di dimostrare la loro nazionalità, ma ciò che la loro affermazione indica è la necessità di una più ampia concettualizzazione a livello politico dell'identità coreana; uno che mette in risalto ciò che hanno in comune, piuttosto che uno basato su caratteristiche razziali e se sembrano coreani."