Se non si intraprende un'azione radicale per ridurre le emissioni nel prossimo decennio o giù di lì, molti degli scolari di oggi potrebbero vivere in un mondo che è 3℃ o 4℃ più caldo nel momento in cui entrano nei loro ultimi anni. Le loro vite lavorative sarebbero definite da normali condizioni meteorologiche estreme, diffusi fallimenti dei raccolti e catastrofico innalzamento del livello del mare.

Con prospettive così cupe, la domanda naturale che devono affrontare i giovani è come siamo arrivati ​​qui? Gli scioperanti per il clima nelle scuole e la campagna Teach the Future guidata dagli studenti hanno chiesto una riforma globale del sistema educativo per aiutare a rispondere a questo, e preparare le nuove generazioni ad affrontare un futuro di crescente crisi climatica ed ecologica.

Ma il Regno Unito attualmente non ha alcuna formazione formale o supporto per gli insegnanti per svolgere "l'educazione al clima". C'è così poco spazio nel curriculum che alcune scuole lo insegnano in PSHE, insieme all'educazione sessuale, o "valori britannici". Senza una guida chiara, le scuole potrebbero utilizzare materiali progettati per fuorviare gli studenti sulla scienza.

La situazione ora è così grave che il semplice dire la verità sulla crisi climatica in classe solleva anche seri interrogativi sull'effetto sulla salute mentale di un bambino. I genitori potrebbero essere perdonati per non aver voluto che i loro figli lo ascoltassero.

Ma anche un curriculum che offra una migliore comprensione dei fatti del cambiamento climatico e delle opportunità per riconnettersi con il mondo naturale potrebbe non essere efficace da solo. L'azione per il clima richiederà cambiamenti fondamentali e rapidi in tutte le sfere della vita. I bambini hanno bisogno di sapere perché siamo in questa situazione, e cosa deve venire dopo.

Gli insegnanti hanno un ruolo cruciale da svolgere in questo processo. Dovranno aiutare i giovani a criticare e ripensare a presupposti profondamente radicati, atteggiamenti e aspettative che percorrono la storia, e ora mettono in pericolo gran parte della vita sulla Terra.

Clima in classe

Il curriculum di storia nel Regno Unito non elenca il cambiamento climatico tra i suoi esempi di "sfide per la Gran Bretagna, L'Europa e il resto del mondo dal 1901 ai giorni nostri." Si ritiene che la storia umana non abbia contesti o conseguenze ambientali significativi, nonostante il fatto che la vita moderna sia un prodotto della ricchezza energetica fornita dai combustibili fossili.

Un grosso problema con la comprensione pubblica della situazione attuale è che la maggior parte delle informazioni e dell'interpretazione provengono dalle scienze. Gli scienziati possono spiegare cosa sta succedendo e fare proiezioni su cosa potrebbe accadere in futuro. Non fa parte della loro disciplina sapere perché le società umane hanno fatto le scelte che ci hanno portato a questo punto. Eppure le crisi climatiche e ambientali contemporanee sono il prodotto dell'attività umana.

La storia viene solitamente insegnata e immaginata come una sequenza di eventi attraverso i quali le società umane sono passate da tecnologie primitive e modelli di organizzazione sociale alla loro attuale, stato molto complesso e sofisticato. Questi eventi sono generalmente descritti come "sviluppi, " o anche come "progresso".

Quando la storia viene insegnata così, gli studenti sono lasciati senza alcun modo di capire perché le società umane e gli ecosistemi sono improvvisamente sull'orlo del collasso. Non esiste un quadro di riferimento per cosa, da qualsiasi norma, è in realtà un vasto, crescente fallimento delle scelte umane.

Molte società umane su larga scala non sono riuscite a cogliere le realtà della vita su un pianeta finito. Gran parte di ciò che queste società hanno fatto si è basato sulla cecità volontaria agli effetti dello sfruttamento. Questa ignoranza fondamentale è perdurata e in qualche modo cresciuta nei secoli, anche se la tecnologia è avanzata.

Un curriculum di storia del clima dovrebbe scartare concetti come "sviluppo, " e assunzioni di base su come si presenta il "progresso". Quando la crisi climatica viene insegnata come un sottoprodotto del mondo moderno, nasconde la storia profonda delle attività umane e dei sistemi di valori che continuano a plasmare i giorni nostri.

Come siamo arrivati ​​qui?

Nei secoli, gli stati potenti tendevano ad esaurire le risorse dei paesaggi circostanti, producendo affilate gerarchie sociali e celebrando le "vittorie" delle élite di guerrieri maschili. Racconti scritti di queste battaglie e guerre, e la loro politica, sono il nucleo tradizionale dello studio storico.

Gli studenti potrebbero invece pensare a come le società nel corso dei secoli hanno ottenuto, risorse organizzate e utilizzate, e quali sono state le conseguenze per la disuguaglianza umana e per l'ambiente. Dovrebbero conoscere i moderni imperi europei attraverso la loro vasta cattura di risorse umane e ambientali attraverso la conquista e la colonizzazione. Hanno bisogno di capire come questo si collegasse all'industrializzazione, e come sfruttare il lavoro degli schiavi razzializzato, e sempre più, combustibili fossili, ha generato l'energia che ha alimentato la modernizzazione e gli stili di vita agiati di oggi.

Ad accompagnarlo dovrebbe esserci una visione molto più chiara di ciò che è stato perso in questi processi. Le idee europee sulla gestione del territorio hanno sostituito pratiche localizzate ed ecologicamente appropriate, con disastroso, conseguenze in corso per le popolazioni indigene e gli ecosistemi colonizzati. La più grande biodiversità oggi si trova nelle aree gestite da popolazioni indigene.

Gli studenti potrebbero imparare dai modi di vivere, pensiero, e acquisire la conoscenza delle diverse comunità indigene in tutto il mondo. Argomenti esistenti, come la tratta degli schiavi e il movimento per i diritti civili, avrebbe risuonato in modo diverso per gli studenti che conoscevano i costi e le conseguenze continue dell'impero.

L'insegnamento della storia potrebbe anche guardare al cambiamento climatico in passato e studiare come le società hanno resistito allo stress ambientale. La scienza moderna potrebbe essere rimodellata come uno strumento che aiuta le società a mitigare problemi come il cambiamento climatico, piuttosto che un motore di progresso.

Se i bambini di oggi sono dotati di un senso profondo e complesso di come gli esseri umani hanno abitato gli ambienti, e le conseguenze per le persone e le altre specie, capiranno molto meglio la situazione attuale, e prendere decisioni informate sul futuro. Saranno più resistenti agli argomenti che danno la priorità alla crescita economica rispetto alla sostenibilità e alla giustizia sociale, e avrà un'idea più chiara di come le vecchie strutture di potere perpetuano i problemi moderni. Tutto questo è fondamentale per educare e preparare la generazione dello sciopero climatico.

Questo articolo è stato ripubblicato da The Conversation con una licenza Creative Commons. Leggi l'articolo originale.