Incontra Otis. Ha otto anni e fino a poco tempo fa non voleva né leggere né scrivere. Poi la sua insegnante ha cambiato il modo in cui insegnava e le cose hanno cominciato a migliorare.

Dopo alcune settimane, Otis (non è il suo vero nome, ma è un bambino vero) voleva leggere e scrivere in ogni occasione. Con questa nuova conoscenza e motivazione anche la sua abilità è aumentata. E la sua fiducia.

Quindi cosa c'era di diverso? tecnicamente, L'insegnante di Otis aveva iniziato a usare quello che è noto come un approccio strutturato all'insegnamento dell'alfabetizzazione. Essenziale per i bambini con difficoltà di apprendimento dell'alfabetizzazione come la dislessia, è stato dimostrato che è benefico per tutti i bambini.

L'approccio strutturato è un allontanamento da quello che è noto come l'approccio didattico "implicito" che la maggior parte degli insegnanti ha utilizzato in classe. Ci sono ora richieste per un'istruzione "esplicita" da adottare più in generale, inclusa una petizione presentata di recente al parlamento neozelandese.

Nuovi dati suggeriscono che questo è un problema urgente, con un numero crescente di giovani che smettono di leggere. Secondo un recente rapporto del consigliere capo per le scienze dell'istruzione del ministero dell'Istruzione, Il 52% dei quindicenni ora afferma di leggere solo se necessario, rispetto al 38% del 2009.

Il rapporto ha formulato una serie di raccomandazioni, compreso che la capacità di "decodificare" le parole diventa un punto focale nei primi anni di scuola. L'importanza della decodifica per il successo dell'alfabetizzazione è stata ribadita dal gruppo di difesa della disabilità di apprendimento e della dislessia SPELD NZ. Ha chiesto un cambiamento nella formazione degli insegnanti e uno sviluppo professionale urgente nell'insegnamento strutturato dell'alfabetizzazione.

Come funziona un approccio strutturato?

L'insegnamento strutturato dell'alfabetizzazione significa che le conoscenze e le abilità per la lettura e la scrittura sono insegnate esplicitamente in una sequenza, dal semplice al più complesso. I bambini imparano a decodificare parole semplici come tap, colpire, rosso e divertente prima di leggere parole con schemi di ortografia più complessi come giù, trovato o camminato.

Imparare la corretta formazione delle lettere è una priorità. La padronanza di queste abilità costituisce una solida base per la lettura e la scrittura, senza il quale il progresso è lento, la motivazione si ferma e il successo ne risente.

I libri che i bambini leggono per la prima volta con un approccio strutturato utilizzano questi modelli di ortografia ristretti. Leggendoli con l'aiuto del suo maestro, Otis ha sviluppato le sue abilità con parole semplici ed è passato alla decodifica di parole con schemi di ortografia avanzati.

Queste lezioni strutturate gli hanno anche permesso di padroneggiare la formazione di lettere e frasi, così fece progressi anche nella scrittura.

I vecchi approcci non funzionano

Al contrario, un approccio implicito all'insegnamento della lettura significa essenzialmente che i bambini hanno molte opportunità di leggere e scrivere, e impara lungo il percorso con la guida dell'insegnante.

Sfortunatamente, bambini come Otis possono perdersi per strada, pure.

I libri di lettura implicita usano parole con una varietà di modelli di ortografia, ad esempio:La mamma ha trovato un sandalo. "Guarda il sandalo, " disse la mamma.

Quando Otis ha provato a leggere questi libri, guardò le immagini o cercò di ricordare l'introduzione dell'insegnante prima di tentare le parole. Ma non stava costruendo le sue abilità e veniva lasciato indietro.

Otis non è solo, ei risultati di alfabetizzazione della Nuova Zelanda supportano le richieste di cambiamento. Nonostante i tanti interventi e il duro lavoro quotidiano degli insegnanti, è comune per le scuole segnalare il 30% di bambini con risultati di lettura bassi e il 40% con risultati di scrittura bassi.

Però, uno studio della Massey University nel 2019 ha rilevato che i risultati della lettura sono migliorati quando gli insegnanti sono stati formati con un approccio strutturato. I risultati sono stati particolarmente buoni per i bambini con i risultati più bassi prima dell'intervento.

Globale, i risultati suggeriscono che il cambiamento nell'insegnamento ha avuto un effetto positivo sull'apprendimento dei bambini.

Il cambiamento sta già accadendo

Fortunatamente per i bambini come Otis, più insegnanti ora cercano una formazione con un approccio strutturato. Un progetto basato sulla ricerca Massey ha coinvolto più di 100 insegnanti in oltre 40 scuole. I commenti degli insegnanti suggeriscono che la conoscenza e il supporto alla formazione li hanno aiutati a cambiare il loro insegnamento a beneficio dell'intera classe.

Ulteriori segnali di speranza includono i recenti sforzi del Ministero dell'Istruzione per sviluppare materiali didattici con un approccio strutturato, e le risorse ora disponibili per gli insegnanti sul sito di supporto Te Kete Ipurangi del ministero.

Nessuno pretende che il cambiamento sia facile in un'area complessa come l'insegnamento dell'alfabetizzazione. Ma ogni bambino come Otis ha il diritto di riuscire, e ogni insegnante ha il diritto di essere supportato nel suo approccio per aiutare Otis ei suoi compagni ad apprendere.

Con coraggio e impegno a ogni livello del sistema, non solo dagli insegnanti di classe, un approccio strutturato all'insegnamento dell'alfabetizzazione può migliorare i risultati e avere un impatto positivo che rimarrà con i bambini per il resto della loro vita.

Questo articolo è stato ripubblicato da The Conversation con una licenza Creative Commons. Leggi l'articolo originale.