Negli ultimi anni l'Università di Tallinn ha prestato molta attenzione a diventare agile nella collaborazione aziendale, incluse aziende EdTech sia locali che internazionali. La loro collaborazione con la società TTS Group è iniziata lo scorso anno, e l'interesse comune è sviluppare e implementare nuove pratiche di insegnamento relative a STEAM e robotica educativa per le scuole materne e primarie. L'interesse speciale risiede nell'istruzione inclusiva e nell'integrazione della tecnologia con le materie insegnate nelle istituzioni educative estoni.

Ci sono molti problemi che gli educatori di tutto il mondo devono affrontare quando cercano di portare nuovi metodi di insegnamento legati alla tecnologia nelle classi. Nonostante molte conoscenze, e nonostante le ricerche che sono state condotte nel corso dei decenni, la realtà è che la maggior parte degli insegnanti è ancora riluttante o sospettosa nei confronti dei metodi di apprendimento potenziati dalla tecnologia. Ci sono diverse ragioni per questo, Per esempio, la mancanza di tempo pagato, infrastrutture o progetti di lezione. Ma un ulteriore problema, qualcosa che è facile perdere, è che risorse preziose vengono sprecate durante le prove di implementazione senza successo:non solo le risorse fisiche o finanziarie, ma anche il tempo degli insegnanti e dei bambini che sono stati coinvolti in questi processi.

Il piano d'azione europeo per il digitale per gli anni 2021-2027 prevede l'urgente necessità di promuovere lo sviluppo di ecosistemi di istruzione digitale ad alte prestazioni. Tra molte altre condizioni indispensabili, il piano sottolinea la necessità di insegnanti e personale educativo e formativo competenti e sicuri di sé. Anche, il piano richiede il miglioramento delle abilità e delle competenze digitali ai fini della trasformazione digitale sviluppando abilità e competenze digitali di base fin dalla tenera età (comprese l'alfabetizzazione digitale e l'istruzione informatica), e fornendo una buona conoscenza e comprensione delle tecnologie data-intensive.

Sulla base del piano d'azione digitale europeo, c'è bisogno di un buon approccio per sostenere lo sviluppo professionale degli insegnanti in modo che possano diventare digitalmente competenti e senza paura nei confronti della tecnologia, inclusi robot e kit STEAM. Come parte del dottorato di ricerca di Janika Leoste. tesi, ha studiato questo campo e ha evidenziato due importanti domande. Primo, come potremmo descrivere il processo di implementazione di nuovi metodi di insegnamento legati alla tecnologia nelle pratiche di classe degli insegnanti? Ci sono alcune fasi distinte, e quanto durano? Secondo, quali sono i fattori che influenzano le decisioni degli insegnanti di continuare o interrompere l'uso del nuovo metodo? Questi fattori sono costanti durante tutto il processo o variano? a seconda dello stadio raggiunto dall'insegnante quando utilizza l'innovazione?

Sulla base dei diversi modelli di accettazione della tecnologia e delle interviste con 23 insegnanti, Leoste ha identificato 3 fasi principali che un insegnante deve attraversare prima che il nuovo metodo di insegnamento diventi parte integrante delle sue pratiche di insegnamento. Queste fasi sono Consapevolezza, Accettazione e adozione.

Nella fase di consapevolezza, l'insegnante ha sentito o letto dell'innovazione, ad esempio come utilizzare il robot robusto di TTS nelle attività di apprendimento all'aperto, ma non ha ancora iniziato a utilizzare questa innovazione. Questo periodo di "primo appuntamento" o "innamoramento" è di solito sorprendentemente breve, che dura da pochi giorni fino a qualche mese, ed è seguito dal tentativo di utilizzare l'innovazione in contesti scolastici reali. Questo periodo di prova potrebbe anche essere chiamato accettazione. Per esempio, l'insegnante usa i pioli di registrazione per supportare l'apprendimento delle lingue nella scuola materna. Questo periodo dura molto più a lungo rispetto al "primo appuntamento, " quindi può essere definito un "periodo di fidanzamento". L'insegnante ha bisogno in media di un anno per capire se questo metodo fa per lei. E infine, la fase di adozione, o "decisione di matrimonio, "dove l'insegnante ha preso la decisione di sostenere il metodo, ci ha provato con i suoi studenti:questa è la parte del "vissero felici e contenti". Sulla base della letteratura di ricerca, questa adozione deve durare almeno 1-2 anni prima che si possa affermare che l'insegnante utilizza un robot Bee-Bot nelle sue pratiche di insegnamento con la stessa naturalezza con cui usano, Per esempio, una lavagna o un proiettore.

Queste erano le fasi del processo di innovazione, ma in più, ci sono diverse motivazioni e fattori che giocano un ruolo cruciale nelle diverse fasi. Nella prima fase il più grande motivatore è l'interesse personale. Allo stesso tempo, l'importanza del supporto organizzativo e della disponibilità tecnologica non può essere sottovalutata:l'istituto di istruzione ha un numero sufficiente di robot, compresse, Kit STEAM e così via?

Nella seconda fase entrano in gioco molti fattori diversi, ma il ruolo della creazione di conoscenza collaborativa e delle pratiche di scaffolding è qualcosa che non può essere ignorato. Cosa significa? Significa che gli insegnanti dovranno co-costruire la conoscenza del nuovo metodo con i loro colleghi, vorranno condividere la loro esperienza e ottenere buoni esempi di materiali didattici che possono essere adattati alle loro esigenze. Questa è la fase in cui gli insegnanti e le aziende EdTech possono beneficiare delle partnership scuola-industria-università e dei programmi di sviluppo professionale a lungo termine degli insegnanti. Nell'ultimo, fase di adozione, una delle componenti irrinunciabili è il valore percepito del nuovo metodo di insegnamento. Per esempio, in fase di accettazione, l'insegnante si convince che le attività di apprendimento della matematica con un robot Blue-Bot aiutano i bambini a comprendere meglio i concetti matematici astratti. Ma non bisogna dimenticare che i fattori organizzativi e tecnologici non svaniscono nel tempo. Significa che sostenere le innovazioni tecnologiche nell'istruzione ha il suo costo. I nuovi dipendenti hanno bisogno di formazione, i robot alla fine diventano obsoleti, nuove tecnologie stanno arrivando, e così via.

Uno dei principali risultati di questa ricerca potrebbe essere il fatto che se un insegnante sta attualmente utilizzando robot o kit STEAM oggi nella sua classe, allora questo non significa che continuerà a farlo domani. Prestando attenzione allo stadio in cui si trova attualmente l'insegnante e sostenendo le sue aspirazioni secondo le sue esigenze attuali, in base ai fattori critici, è una delle questioni chiave verso la sostenibilità di un nuovo metodo.

Attività pratiche a supporto degli insegnanti nella fase di accettazione

Una soluzione che le università e gli educatori possono offrire è l'utilizzo di programmi di co-creazione della conoscenza a lungo termine. L'Università di Tallinn ha progettato un modello di formazione chiamato "Laboratorio per l'innovazione degli insegnanti". I ricercatori hanno identificato diversi componenti che aiutano a rafforzare la comprensione dei nuovi metodi e aiutano a sviluppare insegnanti a prova di futuro. Questi componenti includono la tecnologia educativa, Psicologia educativa, didattica, educazione inclusiva e molti laboratori di co-creazione con altri insegnanti. Le giornate di formazione guidate dall'università variano con gli insegnanti che implementano il metodo sul posto di lavoro, e l'intero processo è alimentato dall'apprendimento continuo sul posto di lavoro con i colleghi. L'intera durata suggerita per questo tipo di formazione va da 3 mesi a un anno. Il tempo suggerito tra le riunioni dovrebbe essere di un mese.

Per adesso, i ricercatori dell'Università di Tallinn hanno condotto corsi di questo tipo per più di due anni e hanno ottenuto diverse storie di successo con diversi corsi STEAM e relativi alla robotica dalla prima infanzia alla scuola secondaria. Anche la crisi del COVID e la situazione della didattica a distanza forzata non hanno fermato la ricerca. Un buon esempio è un corso di un anno in corso in stretta collaborazione con TTS Group, chiamato "Uso della robotica e degli strumenti STEAM nell'istruzione primaria". A gennaio 2021, più di ottanta insegnanti estoni di scuola materna e primaria hanno partecipato a un corso di apprendimento a distanza sull'apprendimento dell'integrazione di vari robot TTS e kit STEAM nelle loro pratiche in classe. Il corso è iniziato con una settimana di studio intensivo durante la quale Bee-Bot, Robot robusti, cubi di luce, microscopi, è stato insegnato il gatto interattivo e la creazione di materiali digitali interattivi. Durante questa settimana i partecipanti hanno anche creato le loro prime attività integrate. Inoltre, i ricercatori hanno misurato le competenze digitali degli insegnanti con il quadro europeo delle competenze digitali per educatori DigCompEdu.

Attualmente i ricercatori si incontrano con l'intero gruppo una volta al mese. Per questi incontri, gli insegnanti hanno preparato almeno una nuova attività e condividono la loro implementazione e l'esperienza di pilotaggio. Sebbene finora si siano incontrati solo virtualmente, Gli asili nido estoni sono stati aperti, così hanno avuto la possibilità di pilotare i loro materiali. Il piano è di terminare il corso a dicembre 2021, e i ricercatori confronteranno i risultati della valutazione delle competenze digitali sperando di vedere qualche buon miglioramento. Finora lo studio pilota ha dimostrato che soprattutto gli insegnanti che si sono autovalutati da principianti avanzeranno in modo significativo in quasi tutte le aree delle competenze digitali.

Studio pilota:robot da pavimento Bee-Bot

Lo studio pilota utilizza i robot da pavimento Bee-Bot per supportare lo sviluppo delle abilità sociali dei bambini piccoli con disturbo dello spettro autistico, e lo studio ha avuto risultati promettenti finora. Secondo la ricerca precedente, la maggior parte dei robot utilizzati in questo tipo di interventi sono robot umanoidi o giocattoli robotici simili agli animali domestici. I ricercatori dell'Università di Tallinn hanno ipotizzato che si possano ottenere risultati simili utilizzando un robot da pavimento a prezzi accessibili, come Bee-Bot (dato che la maggior parte degli asili nido estoni sono dotati di robot Bee-Bot). I ricercatori hanno progettato un gioco di memoria composto da otto coppie di carte delle emozioni. Primo, il bambino e il ricercatore hanno giocato senza il robot e poi con il robot. Erano interessati se ci sono differenze evidenti nella comunicazione verbale del bambino e nella capacità di attenzione durante il gioco collaborativo con o senza il robot.

I partecipanti erano tre bambini di cinque anni con diagnosi di disturbo dello spettro autistico. I risultati hanno mostrato che la comunicazione verbale dei bambini partecipanti è aumentata sia nell'ecolalia (ripetendo le parole dei loro interlocutori) sia nella comunicazione regolare. Non è stato ottenuto un risultato chiaro con informazioni sulla capacità di attenzione. Sebbene la ricerca sia appena iniziata, è chiaro che, specialmente con i bambini più piccoli, anche semplici giocattoli robotici possono essere utilizzati con successo quando si considera una potenziale terapia. I ricercatori hanno iniziato a ripetere lo studio con i loro colleghi spagnoli della Rey Juan Carlos Universidad, Madrid.

Il mondo intero, istruzione inclusa, esperienze che accelerano il cambiamento. Il progresso avviene a un ritmo sempre più accelerato. Per stare al passo con questo cambiamento è necessario effettuare delle selezioni. A volte meno è di più, il che significa che migliaia di innovazioni non sono necessarie in classe. Piuttosto, solo alcuni di essi sono necessari per essere sostenuti nelle pratiche di classe degli insegnanti. Possiamo fidarci dei nostri insegnanti per selezionare e rimanere finalmente con alcune innovazioni che aiuteranno i nostri figli a imparare meglio e prepararli per il futuro. Il compito dei ricercatori è quello di supportare gli insegnanti, così hanno tempo e risorse per prendere le decisioni giuste.