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Se gli alunni di prima elementare Jamaal e Connor condividessero verbalmente una storia, l'insegnante valuterebbe equamente le narrazioni?
Sfortunatamente, secondo una nuova ricerca dell'Università del Michigan, dipende dalla razza dell'insegnante e dalla qualità delle capacità di narrazione orale del bambino.
I ricercatori hanno scoperto che gli insegnanti in bianco e nero valutavano gli ipotetici bambini in bianco e nero in modo simile quando i bambini raccontavano storie di qualità superiore, ma in modo diverso quando le storie erano di qualità inferiore.
Ciò è sorprendente perché le storie raccontate erano le stesse, ha affermato Nicole Gardner-Neblett, assistente professore di psicologia e autrice principale dello studio. L'unica differenza era il nome del bambino. I ricercatori hanno usato nomi stereotipati:Aaliyah e Jamaal per i bambini neri e Katie e Connor per i bambini bianchi.
Lo studio ha coinvolto 292 insegnanti che lavorano con i bambini dalla scuola materna fino alla seconda elementare. Attraverso un sondaggio online, i partecipanti hanno letto una vignetta su un insegnante che ha mostrato le immagini di un ragazzo, una rana e un cane e ha chiesto ai bambini di raccontare una storia basata su ciò che hanno visto. I partecipanti leggono due delle storie orali dei bambini.
Una trascrizione mostrava un bambino che raccontava una narrativa orale ben sviluppata e coerente (qualità superiore), e l'altra vignetta era la trascrizione di un bambino che raccontava una narrativa poco sviluppata e meno coerente (qualità inferiore). Ogni trascrizione aveva il nome di un bambino bianco o nero.
Gardner-Neblett e colleghi hanno ipotizzato che gli insegnanti bianchi avrebbero valutato le narrazioni orali dei bambini neri in modo più sfavorevole rispetto alle storie per bambini bianchi per le storie di qualità superiore e inferiore a causa di una discrepanza razziale. Hanno scoperto, tuttavia, che quando la storia era di qualità superiore, sia gli insegnanti bianchi che quelli neri valutavano la stessa storia raccontata dai bambini bianchi e neri in modo simile.
Le storie di qualità superiore possono essere più conformi a ciò che gli insegnanti vedono come una storia "buona", quindi gli stereotipi negativi sulle abilità linguistiche dei bambini neri non vengono presi in considerazione, suggerisce lo studio.
Quando la qualità della storia è bassa, possono formarsi stereotipi sull'inferiorità linguistica dei bambini neri, ma non dei bambini bianchi. Gardner-Neblett ha affermato che ciò potrebbe portare gli insegnanti bianchi a formare valutazioni negative sulle storie dei bambini neri, anche quando la storia è la stessa. Ma quando gli insegnanti bianchi incontrano bambini bianchi con scarse capacità di narrazione, è più probabile che trascurino la scarsa qualità della narrazione dei bambini, ha detto.
La ricerca ha anche mostrato che quando la razza insegnante-bambino corrispondeva, le differenze di valutazione per le storie di qualità superiore e inferiore erano minori. Gli insegnanti neri danno la priorità alla creatività nelle storie per bambini neri; gli insegnanti bianchi si concentrano sulle abilità linguistiche, in particolare per i bambini neri con storie di qualità inferiore, hanno scoperto i ricercatori.
La conclusione, hanno detto, è che quando i bambini raccontano storie più deboli, gli insegnanti bianchi valutano i bambini neri in modo diverso dai bambini bianchi anche quando raccontano le stesse identiche storie. I bambini neri che mostrano capacità di narrazione più deboli potrebbero non ottenere lo stesso supporto dagli insegnanti bianchi anche quando le narrazioni sono le stesse dei bambini bianchi.
Lo studio evidenzia anche l'importanza di diversificare la forza lavoro degli insegnanti, che è prevalentemente bianca. I bambini neri potrebbero trarre vantaggio dall'avere più insegnanti neri nelle classi, ha detto Gardner-Neblett.
Sono necessarie ulteriori ricerche per comprendere fino a che punto i giudizi degli insegnanti sulle storie orali dei bambini possono influenzare in modo differenziale le opportunità di apprendimento dei bambini bianchi e neri in classe, ha affermato.
"La narrazione è un'abilità linguistica complessa che gli studi hanno scoperto predice lo sviluppo successivo dell'alfabetizzazione dei bambini", ha detto. "Questo lo rende una potenziale strada che gli insegnanti possono utilizzare per aiutare i bambini a diventare lettori e scrittori migliori".
La ricerca è stata pubblicata su Early Childhood Research Quarterly . + Esplora ulteriormente
