Gli studenti di inglese hanno, in media, meno probabilità di diplomarsi in quattro anni rispetto agli studenti che non hanno mai avuto bisogno di imparare l’inglese a scuola. Ma le identità sociali come la razza e il genere fanno la differenza e, secondo un nuovo studio condotto da un team di ricercatori nel campo dell'istruzione della New York University e dell'Università di Houston, alcuni gruppi di studenti di inglese hanno effettivamente maggiori probabilità di laurearsi.
Ad esempio, le giovani donne che hanno imparato l’inglese a scuola hanno maggiori probabilità di diplomarsi in quattro anni rispetto ai giovani che non lo hanno fatto. Allo stesso modo, gli studenti di inglese neri tendono ad avere tassi di conseguimento del diploma quadriennali migliori rispetto ai coetanei neri che non hanno mai avuto bisogno di imparare l'inglese a scuola.
"L'apprendimento della lingua non avviene nel vuoto, quindi gli studenti, sia quelli che stanno attualmente imparando l'inglese sia gli studenti che hanno già imparato fluentemente la lingua, hanno tutta una serie di fattori sociali che influenzano i loro percorsi scolastici in modi che potrebbero essere davvero importanti. diverso dagli studenti che non hanno mai dovuto imparare l'inglese a scuola," dice Michael Kieffer, professore associato di alfabetizzazione presso la NYU Steinhardt School of Culture, Education, and Human Development e autore senior dello studio, che appare sulla rivista Ricercatore pedagogico .
"Questo studio evidenzia i risultati molto diversi degli studenti che imparano l'inglese a scuola e dimostra che questo gruppo non è un monolite", afferma Benjamin Le, dottorando alla NYU Steinhardt e autore principale dello studio. "Abbiamo notato che la classificazione degli studenti di inglese è importante per il conseguimento del diploma di scuola superiore, ma, cosa ancora più importante, la misura in cui conta dipende dalle altre identità sociali dello studente."
Le, Kieffer e i loro coautori hanno analizzato i dati di 127.931 studenti delle scuole superiori di New York City che hanno iniziato la nona elementare nel 2013 e nel 2014 per vedere se gli studenti si sono diplomati in tempo, definito come diplomarsi entro quattro anni. I loro dati includevano razza/etnia, genere, stato socioeconomico e stato di studente di inglese.
Hanno classificato gli studenti di inglese in base al fatto che avessero mai ricevuto servizi linguistici obbligatori a livello federale per diventare competenti in inglese ("ever-EL") e li hanno confrontati con studenti che non hanno mai dovuto imparare l'inglese a scuola ("never-EL").
Nel complesso, i risultati hanno mostrato che coloro che non hanno mai avuto un EL hanno il 4% di probabilità in più di laurearsi entro quattro anni rispetto a coloro che non hanno mai avuto un EL, in linea con la ricerca precedente.
Tuttavia, confrontando lo status di studente di inglese con la variabile aggiuntiva del genere, sono emersi risultati diversi:le giovani donne che avevano già studiato inglese avevano il 4% in più di probabilità di laurearsi rispetto ai giovani uomini che non avevano mai studiato inglese. Inoltre, gli studenti neri erano l'unico gruppo razziale/etnico per il quale gli studenti di inglese avevano maggiori probabilità di diplomarsi in quattro anni.
È stato riscontrato che gli studenti di inglese latino erano quelli con meno probabilità di diplomarsi in quattro anni, e gli studenti delle isole dell'Asia/Pacifico avevano sostanzialmente più probabilità di diplomarsi rispetto agli studenti latini e neri, indipendentemente dallo status di studente di inglese di questi ultimi gruppi.
Le differenze nella graduazione tra sempre-EL e mai-EL dipendevano anche dallo status socioeconomico. Coloro che non hanno mai-EL nei quartieri a basso reddito (dove il reddito familiare medio era inferiore a $ 40.000) avevano la stessa probabilità di laurearsi rispetto a coloro che non hanno mai-EL in quartieri simili. Ma nei quartieri a reddito medio e alto con un reddito familiare superiore a 40.000 dollari, gli studenti con un'istruzione superiore avevano meno probabilità di laurearsi rispetto a coloro che non avevano mai avuto un diploma di laurea in quartieri simili.
Ulteriori informazioni: Laurea quadriennale Ever English Learner:verso un approccio intersezionale, Ricercatore educativo (2024).
Fornito dalla New York University
