Pubblicato nel Journal of Hispanic Higher Education , lo studio ha anche scoperto che un forte senso di identità etnica contribuisce a migliorare l'autostima. Suggerisce che ambienti scolastici favorevoli e inclusivi contribuiscono al successo accademico. L'articolo è intitolato "Predire il successo accademico utilizzando un approccio critico:l'impatto del clima del campus, dell'identità etnica e dell'autostima tra gli studenti delle scuole superiori Latinx".

"C'è una sorta di effetto domino del clima che ha un effetto predittivo sull'autostima, e l'autostima influenza quindi la media dei voti", ha affermato Jaqueline Dighero, autrice principale dello studio e dottoranda presso la School of Education dell'UCR. /P>

I ricercatori hanno riscontrato un aumento statisticamente significativo dei voti quando gli studenti si sentivano bene nell’ambiente scolastico e avevano un migliore senso di autostima. Ad esempio, uno studente C+ potrebbe arrivare fino a B-.

Lo studio si basava su sondaggi dettagliati condotti su 300 studenti latini delle classi 9° e 10° che frequentavano una scuola superiore pubblica nel sud della California e su un esame delle trascrizioni dei voti dei partecipanti.

Lo studio raccomanda che le scuole affrontino i fattori istituzionali e individuali per migliorare le esperienze educative degli studenti latini e quindi migliorare il clima scolastico e il successo accademico.

Le scuole dovrebbero promuovere ambienti favorevoli e inclusivi che promuovano il benessere emotivo e l’impegno accademico degli studenti; fornire opportunità agli studenti di esplorare e celebrare le loro identità etniche; lavorare per ridurre i pregiudizi e garantire un trattamento equo degli studenti appartenenti a minoranze; e affrontare gli ostacoli sistemici al loro successo accademico, affermano gli autori.

Dighero ha affermato che le barriere istituzionali includono il personale docente e amministrativo che è per lo più bianco ed eurocentrico che offre vantaggi agli studenti bianchi provenienti da contesti di classe superiore. I distretti scolastici dovrebbero reclutare più personale appartenente alle minoranze e gli insegnanti dovrebbero ricevere una formazione per rendere le loro lezioni più culturalmente rilevanti per i loro studenti, come lezioni sulla storia, sull'arte e sulla letteratura chicana, nera e asiatico-americana, hanno affermato.

"La formazione per l'inclusione non avviene necessariamente nell'istruzione primaria e secondaria", ha affermato Dighero. "È più una cosa a livello universitario. Alcuni insegnanti potrebbero dire:" Oh, ma non so come essere inclusivo. Non so come includere curricula provenienti da contesti diversi.'"

Programmi di studio più inclusivi avvantaggiano anche gli studenti bianchi a basso reddito perché l'inglese bianco standard si basa sulla lingua delle famiglie bianche della classe medio-alta e d'élite, ha detto Dighero.

"Non è necessariamente così che parlano anche i bianchi provenienti da contesti a basso reddito. I programmi di studio esclusivi non colpiscono solo le persone emarginate dal punto di vista razziale ed etnico, ma anche gli studenti bianchi poveri", ha affermato Dighero.

Dighero incoraggia anche le gite scolastiche ai centri culturali e ai musei, come il Cheech Marin Center for Chicano Art &Culture a Riverside.