Un nuovo studio qualitativo, pubblicato sulla rivista Genere e istruzione e condotto da ricercatori delle Università di Hertfordshire e Hildesheim, ha scoperto che il genere dell'insegnante non ha alcun effetto sul modo in cui gli insegnanti maschi e femmine impiegano le strategie disciplinari utilizzate nelle aule della scuola primaria.

Come parte dello studio, gli accademici hanno analizzato il linguaggio usato da insegnanti e insegnanti per disciplinare i loro alunni per scoprire se si adattava agli stereotipi di genere occidentalizzati. Gli autori dello studio sperano che i loro risultati, che dimostrano che il ruolo dell'insegnamento nella scuola primaria non deve essere visto come una professione "femminile", contribuirà a ridurre gli atteggiamenti di genere nei confronti dell'insegnamento nella scuola primaria e incoraggerà più uomini a considerare una carriera nell'insegnamento.

Il settore dell'insegnamento sta affrontando una crisi di reclutamento e mantenimento, con un deficit attuale di 30, 000 in numero di insegnanti, e sebbene l'obiettivo primario di reclutamento sia stato raggiunto quest'anno, è ancora necessario promuovere il reclutamento. Poiché più dell'85% di tutti gli insegnanti di scuola primaria nel Regno Unito sono donne, ci sono vantaggi da ottenere presentando il ruolo dell'insegnante come neutrale rispetto al genere.

Dott.ssa Joanne McDowell, autore principale e docente principale in Lingua e comunicazione inglese presso l'Università dell'Hertfordshire, ha dichiarato:"Spesso si pensa che l'insegnamento sia adatto solo a chi ha caratteristiche femminili. Inoltre, vediamo incentivi governativi ricorrenti che cercano di reclutare più uomini con l'affermazione che sono necessari per imporre una disciplina "dura" e per essere un modello di ruolo "maschile" per controllare i ragazzi, tutti hanno affermato di essere necessari per colmare il persistente divario di risultati di genere. Però, tutto ciò non fa altro che creare ulteriori stereotipi di lavoro fuorvianti.

"Aumentando la consapevolezza del comportamento linguistico degli insegnanti della scuola primaria, potremmo essere in grado di iniziare a ridurre gli atteggiamenti di genere nei confronti del lavoro e solo allora potremmo vedere più uomini intraprendere tali occupazioni professionali".

Nell'ambito dello studio, Il Dott. McDowell e il Sig. Klattenberg hanno confrontato la lingua e le tattiche disciplinari di 8 insegnanti uomini e 8 donne nel Regno Unito e in Germania. I risultati di entrambi i paesi mostrano che sia gli uomini che le donne usano un mix di stili linguistici diretti (stereotipati come hard/maschili) e indiretti (stereotipati come passivi/femminili) per eseguire la disciplina. Gli insegnanti utilizzano un linguaggio che consente loro di svolgere compiti discorsivi essenziali per la loro professione, in questo caso disciplinare. Gli insegnanti devono costantemente adattare e impiegare strategie più adatte a ogni singolo alunno e lo studio ha rilevato che gli insegnanti competenti utilizzano qualsiasi stile fosse necessario per svolgere il loro ruolo di insegnante, il genere dell'insegnante non aveva importanza.

Lo studio ha rilevato che il genere non è una variabile prioritaria nell'essere un insegnante e gli autori dello studio sostengono che le competenze necessarie per insegnare sono semplicemente quelle richieste per il lavoro, piuttosto che essere specifici per genere; questo è di fondamentale importanza per rompere le affermazioni di genere radicate sul ruolo dell'insegnamento nella scuola primaria.

Il Dr. McDowell ha aggiunto:"Per spostare il pensiero sulle professioni in un modo di genere, occorre esaminare come si svolgono linguisticamente e l'identità professionale che si costruisce. Esaminare la lingua può essere la chiave per ripensare a queste occupazioni e altro ancora, chi può lavorare al loro interno.

"De-stereotipare chi pensiamo possa svolgere il ruolo è di fondamentale importanza in quanto abbiamo bisogno di insegnanti più qualificati nel Regno Unito. Dobbiamo smettere di pensare alle occupazioni in modo di genere per reclutare più "altri" generi in tali ruoli. Abbiamo bisogno di più insegnanti maschi non perché gli uomini apportino qualcosa di "diverso" al ruolo come potrebbero suggerire le iniziative del governo e di reclutamento, ma perché abbiamo bisogno di più insegnanti; e gli alunni hanno bisogno di insegnanti che siano rappresentativi della società".