I programmi scolastici alternativi potrebbero fornire migliori risultati di apprendimento per i giovani che hanno difficoltà a scuola, secondo il ricercatore della University of South Australia, Il dottor Thomas Stehlik.

In un documento presentato alla conferenza Education and New Developments 2018 a Budapest a giugno, Il dott. Stehlik afferma che il crescente movimento "non scolastico" sta sfidando i confini della scuola tradizionale perché la soluzione unica per l'istruzione moderna non funziona.

"La scuola dell'obbligo è considerata una responsabilità fondamentale della società civile, eppure per molti giovani, la scuola è un'esperienza ristretta che può limitare il loro potenziale, " dice il dottor Stehlik.

"Dobbiamo iniziare a guardare all'istruzione dal punto di vista dello studente.

"Il movimento non scolastico mira a incoraggiare diverse iniziative e pratiche educative che 'pensano fuori dagli schemi' per fornire ai giovani esperienze educative positive di cui godono".

Compresi tutti i programmi educativi che si svolgono al di fuori dell'ambiente scolastico, il movimento non scolastico copre attività dalle iniziative basate sull'arte all'istruzione a casa. Spesso non strutturato e informale, l'apprendimento non scolastico può essere impartito da educatori per adulti, operatori giovanili, sviluppatori di comunità e genitori.

Facendo eco ai risultati del Rapporto Gonski 2018, Il dott. Stehlik afferma che l'approccio di massa odierno all'istruzione è obsoleto e, nonostante le richieste di cambiamento a lungo termine, si è verificato un piccolo cambiamento.

"I giovani hanno diversi bisogni e talenti di apprendimento individuali, ma quando cerchiamo di adattare tutti allo stesso modello scolastico standard, non funziona, " dice il dottor Stehlik.

"Diverse esperienze educative possono fornire opzioni per coloro che non rispondono bene negli ambienti scolastici tradizionali, compresi percorsi alternativi di carriera e post-scolastici; oltre a contribuire a un migliore senso di identità e benessere.

"Pensa solo all'anno sabbatico. Un giovane australiano su quattro si prende un anno sabbatico dopo la scuola secondaria; è essenzialmente un periodo formale fuori dallo studio, eppure è considerato positivamente come un mezzo per acquisire un'esperienza del mondo reale".

Il dott. Stehlik afferma che l'Australia deve pensare in modo più ampio a come forniamo istruzione, in particolare data la crescente domanda di innovazione e creatività e altre "competenze del 21° secolo" che per definizione richiedono approcci didattici non convenzionali.

"Dato il maggiore utilizzo di metodologie di apprendimento flessibili e online, è sorprendente che non vengano prese in considerazione più alternative all'insegnamento in aula faccia a faccia, " dice il dottor Stehlik.

"L'innovazione è considerata fondamentale per il successo duraturo del business australiano, ma questo inizia con l'istruzione. Se non comprendiamo quei giovani che non si adattano alla convenzione, L'Australia potrebbe trascurare un intero settore di pensatori creativi e alternativi.

"Sappiamo che una dimensione educativa non va bene per tutti. È tempo di chiederci 'Cos'altro possiamo fare?'"

Il documento si basa su un capitolo del nuovo libro del Dr. Stehlik, Filosofia educativa per insegnanti del 21° secolo, pubblicato da Palgrave Macmillan, che fornisce un'analisi approfondita e una revisione delle opzioni educative alternative e mette in discussione il nostro attuale approccio alla scuola e le tradizioni su cui si basa.