Un nuovo studio ha evidenziato l'impatto che la chiusura delle scuole durante il blocco COVID-19 potrebbe avere sull'istruzione dei bambini, con quelli provenienti da ambienti svantaggiati più colpiti.

Confrontando la quantità media di tempo che i bambini hanno trascorso imparando a casa rispetto a frequentare la scuola, i ricercatori hanno calcolato che potrebbero volerci sei mesi per i bambini delle scuole secondarie delle famiglie più avvantaggiate, dove il genitore principale è presso un grande datore di lavoro, o in un'occupazione manageriale o professionale, entrambi i genitori lavorano da casa e il bambino ha il suo computer, per sapere dove sarebbe se le scuole fossero rimaste aperte. Per i bambini delle scuole secondarie delle famiglie più svantaggiate, dove il genitore principale non svolge un'attività professionale o manageriale, entrambi i genitori non lavorano regolarmente da casa e il bambino deve condividere un computer con altri membri della famiglia, il che è aumentato a un anno.

Hanno anche calcolato che i bambini della scuola primaria delle famiglie più avvantaggiate sarebbero di circa un anno indietro rispetto a dove sarebbero se le scuole fossero rimaste aperte e quelli delle famiglie svantaggiate sarebbero ancora più indietro.

I ricercatori, Tony Kelly, Christian Bochove, e Nic Pensiero dell'Università di Southampton, ha utilizzato lo studio nazionale Understanding Society per analizzare i dati raccolti sull'apprendimento a casa dalle famiglie di 1430 bambini della scuola primaria e 1595 della scuola secondaria nel mese di aprile.

Secondo i dati forniti, i bambini dell'istruzione secondaria con le condizioni più avvantaggiate dedicavano quasi quattro ore al giorno al lavoro scolastico, rispetto a poco più di due ore e mezza per chi proviene da circostanze disagiate. Per i bambini della scuola primaria, i più avvantaggiati dedicano quasi tre ore al lavoro scolastico rispetto a meno di due e mezzo per gli alunni più svantaggiati.

Spiegando le possibili ragioni di questi risultati, Dr. Nic Pensiero dell'Università di Southampton, che ha condotto lo studio ha dichiarato:"I genitori che lavorano in occupazioni professionali e manageriali, che sono adatti per il lavoro da casa, sono maggiormente in grado di assistere l'apprendimento domestico dei propri figli. Se si considera inoltre che tali genitori sono maggiormente in grado di fornire ai bambini i propri computer e altre risorse per l'apprendimento, nonché spazi di apprendimento adeguati, questo mette i loro figli in una situazione significativamente migliore rispetto a quelli non professionisti, famiglie non dirigenti».

Il dott. Pensiero ha proseguito:"Il passaggio all'apprendimento a distanza rischia di aumentare le disuguaglianze nell'istruzione a causa delle differenze sia nel volume di lavoro scolastico fornito sia nelle capacità di alcuni genitori di sostenere l'apprendimento dei propri figli. I genitori con incarichi professionali e manageriali hanno il vantaggio di essere maggiormente in grado di assistere con l'istruzione a domicilio e di avere più tempo per farlo poiché è più probabile che lavorino da casa".