La maggior parte di noi ricorda un insegnante preferito. Alcuni di noi possono anche ricordare un insegnante con cui non andavamo d'accordo o con il quale sembravamo sempre avere problemi.

Le relazioni tra studenti e insegnanti a scuola sono importanti. Prevedono la motivazione degli studenti, prestazione, e le aspettative delle relazioni future.

Abbiamo intervistato 96 studenti di una serie di scuole dal 3° al 9° anno. Volevamo scoprire chi ricordano gli studenti come i loro insegnanti preferiti e meno preferiti. Volevamo anche scoprire cosa rendeva quelle relazioni positive o negative.

Nel nostro studio, pubblicato sulla rivista School Psychology Review, tutti gli studenti hanno descritto fattori simili che li hanno resi simili ai loro insegnanti:cura, gentilezza e umorismo.

Cosa volevamo trovare

La ricerca passata mostra che gli studenti con comportamenti dirompenti hanno maggiori probabilità di sperimentare relazioni negative con i loro insegnanti rispetto ai loro coetanei meno distruttivi. Gli insegnanti spesso valutano le relazioni con tali studenti come poco intime e molto conflittuali.

Ma queste relazioni non sono sempre negative. Anche i sedicenti piantagrane e i pagliacci di classe spesso ricordano un insegnante specifico che li ha difesi, che li prese sotto la loro ala, o che hanno cambiato in meglio la loro percezione della scuola.

Il primo gruppo che abbiamo intervistato era composto da 54 studenti che avevano una storia di comportamenti distruttivi, come agire in classe o essere sospesi frequentemente. Circa la metà era in una scuola di comportamento speciale per comportamenti distruttivi, e il resto ha frequentato una scuola normale.

Il secondo gruppo era composto da 42 studenti senza precedenti di comportamento distruttivo. Erano spesso di alto livello (come prefetti scolastici o studenti universitari), e tutti hanno frequentato una scuola normale.

Eravamo particolarmente interessati agli "ingredienti magici" che avrebbero sostenuto relazioni positive studente-insegnante, anche per studenti disturbanti. Volevamo anche determinare se c'erano "ingredienti contaminanti" che potevano inasprire queste relazioni, anche per studenti esemplari.

Chi è il tuo insegnante preferito?

Per prima cosa abbiamo chiesto agli studenti se riuscivano a ricordare qualche insegnante con cui avevano avuto un ottimo rapporto. Se lo studente ha risposto di sì, abbiamo poi chiesto cosa rendesse buona la relazione.

Le ragioni per cui agli studenti piacevano gli insegnanti erano quasi identiche tra i gruppi. Anche gli studenti altamente dirompenti si sono uniti a insegnanti premurosi, gentile e divertente.

Un ragazzo di 13 anni con comportamenti dirompenti (in una scuola speciale) ha detto del suo insegnante preferito:

"Ogni volta che ci andavo senza cibo... la signorina H mi offriva sempre il pranzo, fammi fare escursioni. … Non mi è mai stato permesso di fare un'escursione [prima] a causa del mio ADHD."

Un quindicenne con comportamenti dirompenti (anche lui in una scuola speciale) ha detto del loro insegnante preferito:

"Signor M, è solo esilarante. È l'uomo più divertente della terra. Dice sempre queste cose strane […] andando in giro con questo grande piumino, come una specie di guardia russa […] che finge che la sua matita sia un sigaro […] ridiamo e basta”.

Queste risposte mostrano quanto sia importante per gli insegnanti separare le questioni disciplinari degli studenti dalle questioni relazionali.

Circa il 16% degli studenti ha evidenziato la disponibilità degli insegnanti, mentre il 10% ha evidenziato un insegnamento efficace, come un vantaggio chiave dei loro insegnanti preferiti.

Un dodicenne senza comportamenti dirompenti ha detto del suo insegnante preferito:

"Ha dato a me e ad alcuni degli altri bambini intelligenti un lavoro più duro. [Mi è piaciuto] perché mi sfida".

Cosa causa i conflitti?

Successivamente abbiamo chiesto agli studenti se riuscivano a ricordare qualche insegnante con cui non andavano d'accordo o con cui si scontravano. Se uno studente ha risposto di sì, abbiamo chiesto che tipo di cose lo avrebbero portato.

Sebbene non tutti gli studenti possano ricordare un insegnante con cui si sono scontrati, una grande percentuale di ciascun gruppo potrebbe.

Gli studenti di entrambi i gruppi hanno concordato in modo schiacciante sui fattori chiave che contribuiscono alle relazioni negative.

Attraverso i gruppi, L'86% ha evidenziato casi in cui aveva percepito che l'insegnante fosse inutilmente ostile nei loro confronti, o dove si sentivano trattati ingiustamente.

Un ragazzo di 13 anni con comportamenti dirompenti (in una scuola normale) ha detto:

"Di solito indosso gli auricolari e mi siedo lì e ascolto solo musica […] lei ha semplicemente aperto la porta, mi ha visto ascoltare la musica […] Lei si avvicina, afferra gli auricolari, me li strappa semplicemente dall'orecchio [fingi di gridare] 'Ascolta l'insegnante!'"

Un sedicenne con comportamenti dirompenti (in una scuola speciale) ha detto:

"Era solo solita appuntarmi delle cose. Se ho fatto la minima cosa sbagliata e qualcuno ha fatto qualcosa di gravemente sbagliato, lei sarebbe […] andare prima per me […] Mi odiava, e l'ho odiata".

Un altro bambino di 10 anni senza comportamenti dirompenti ha detto:

"Urlava sempre […] Perché ci ha dato un libro davvero duro, ed eravamo solo nell'anno 1, e non siamo riusciti a leggerlo così bene […]"

frequentemente, le descrizioni degli studenti del trattamento ingiusto includevano punizioni preventive e rimproveri:

Un quindicenne con comportamenti dirompenti (in una scuola speciale) ha detto:

"Bene, Ricordo una volta che, Come, Sono entrato in classe e lei ha appena, Come, è venuta da me e lei era tipo, faresti meglio a non parlare questa lezione e io non stavo nemmeno parlando."

Un altro quindicenne con comportamenti dirompenti (in una scuola normale) ha detto:

"Bene, lei mi ha sempre scelto, anche, per essersi comportato male, quindi ho avuto un sacco di guai per questo, ma come, molte persone stavano solo facendo molto peggio di me, ma lei era come, no, no, sei stato cattivo prima."

Un dodicenne senza comportamenti dirompenti (in una scuola normale) ha detto:

"Ogni volta che facevo qualcosa di buono nel parco giochi, qualcuno le ha detto che avevo fatto qualcosa di male e [Miss C] ci ha sempre creduto."

Cosa possono trarre gli insegnanti da questo

Sulla base della nostra ricerca, di seguito sono riportate alcune cose che insegnanti e genitori possono fare per promuovere relazioni positive con gli insegnanti per i giovani a loro affidati.

ricorda che l'empatia e l'umorismo fanno molto per costruire relazioni positive con gli studenti. Prendersi cura degli studenti come individui abbatte davvero le barriere. La maggior parte degli insegnanti dichiara già di prendersi cura profondamente dei propri studenti. Potrebbe trattarsi semplicemente di rendere più visibili i propri atti di gentilezza e cura

considerare come vengono dati gli avvertimenti. Gli studenti beneficiano quando possono iniziare la giornata con una lavagna pulita, e quando i rimproveri sono trattenuti fino a quando un reato non sia stato effettivamente commesso

separare la gestione della classe dalla costruzione delle relazioni. Gli studenti che sono più dirompenti sono spesso anche quelli che potrebbero usare di più una relazione positiva

i genitori possono aiutare incoraggiando gli studenti a riflettere sui loro rapporti con gli insegnanti. A volte le situazioni sono ambigue, e comprendere il punto di vista di un insegnante può aiutare a interpretare situazioni che altrimenti risulterebbero irragionevoli per un giovane. Studenti e insegnanti vincono entrambi quando lavorano nella stessa squadra.

Questo articolo è stato ripubblicato da The Conversation con una licenza Creative Commons. Leggi l'articolo originale.