Approcci alternativi alla comprensione della critica nel campo dell'insegnamento negli studi di progettazione sono discussi nel Journal of Design Research . Jason McDonald della Brigham Young University di Provo, Utah e Esther Michela dell'Università del Tennessee a Knoxville, Tennessee, NOI., suggeriscono che, invece di considerare la critica incentrata principalmente sui risultati educativi, come accumulare conoscenze di progettazione, o socializzare gli studenti a una particolare professione, sperano che le loro intuizioni aiutino gli studenti ad andare avanti come individui.

Nella didattica del design il termine "critica" è flessibile, i ricercatori spiegano che è altrettanto probabile che si riferisca a una serie di attività in cui gli studenti ricevono un feedback sul loro lavoro come una "valutazione della giuria" formale del loro prodotto. Può anche essere semplicemente una discussione in classe tra docenti e studenti o anche informale, aiuto extrascolastico tra gli studenti stessi. Sfortunatamente, è ben noto che la critica può essere dannosa, dominante, e opprimente, in molti modi piuttosto che un prezioso strumento educativo e di apprendimento.

Mentre gli aspetti di insegnamento e socializzazione della critica rimangono importanti, la loro nuova prospettiva non è tanto quella di facilitare la gestione dell'istruzione degli studenti, ma piuttosto di aiutare gli studenti ad adottare modi di vita specifici resi disponibili attraverso la partecipazione in studio. L'incentivo per trovare un nuovo approccio in questo contesto è che l'approccio critico convenzionale esiste in una forma ad alto rischio e può avere un effetto dannoso sul benessere di uno studente piuttosto che positivo. C'è un preciso bisogno di creare una cultura dello studio più sana che fornisca istruzione in un ambiente più positivo. La critica agisce sugli studenti e può cambiarli non necessariamente in meglio.

Il team riconosce che i pro ei contro della critica possono essere già compresi da molti educatori. "Il nostro intento, " loro scrivono, "non è stato quello di proporre idee del tutto inedite su come le critiche possono aver luogo". Aggiungono che piuttosto, "Il nostro obiettivo era quello di sviluppare un modo di parlare delle critiche che consideri il loro scopo principale quello di sostenere gli studenti che si spingono verso forme del sé che si aprono attraverso la partecipazione in studio".