Importanti differenze nei percorsi post-16 dei giovani disabili rispetto a quelli dei loro coetanei non disabili sono state rivelate in un nuovo documento di lavoro dei ricercatori dell'Università di Warwick.

Disabilità adolescenziale, Destinazioni post-16 e raggiungimento socioeconomico precoce:prove iniziali dai passaggi successivi presenta un'analisi completa dei dati longitudinali di circa 16, 000 giovani nelle scuole inglesi, nato nel 1989/1990.

La dott.ssa Stella Chatzitheochari e la dott.ssa Sanne Velthuis confrontano studenti disabili e non disabili per evidenziare le disuguaglianze pronunciate. Il documento di lavoro documenta anche l'impatto dei diversi tipi di disabilità, e mostra che le disuguaglianze di disabilità nelle destinazioni dopo i 16 anni e l'attività economica nella prima età adulta sono influenzate anche dalla classe sociale, etnia, e genere.

Tra i gap di disabilità emersi dai dati ci sono:

• Istruzione dopo i 16 anni:il 70% dei giovani disabili continua a studiare pochi mesi dopo la fine dell'11° anno contro l'80% dei coetanei non disabili.
• Tipo di istituto di istruzione:i giovani disabili hanno maggiori probabilità di frequentare istituti di istruzione superiore generale rispetto ai loro coetanei non disabili (39% rispetto al 24%). È molto meno probabile che restino a scuola o accedano alle classi seste (39% contro 63%).
• Occupazione:all'età di 25 anni, L'82% dei giovani non disabili ha un'occupazione contro solo il 64% dei giovani disabili. Una percentuale molto più alta di giovani disabili è disoccupata o economicamente inattiva in questa fase.
• Professione:i giovani disabili hanno molte più probabilità di trovarsi in lavori di routine e di routine con uno status occupazionale basso rispetto ai giovani non disabili
• Tipi di disabilità:i giovani con dichiarazioni di disabilità hanno tassi di partecipazione al lavoro particolarmente bassi e hanno anche maggiori probabilità di essere disoccupati rispetto ai giovani disabili senza dichiarazioni di necessità.
• Variazione per classe sociale:all'età di 25 anni la classe dei genitori ha una forte influenza sul divario occupazionale:i giovani con genitori appartenenti a classi sociali più elevate avevano solo l'8% in meno di probabilità di essere occupati rispetto ai coetanei non disabili della stessa classe sociale, mentre i giovani con genitori appartenenti a classi sociali inferiori avevano il 23% di probabilità in meno di lavorare rispetto ai coetanei non disabili della stessa classe sociale.

Globale, i giovani con disabilità hanno maggiori probabilità di sperimentare la disoccupazione e meno probabilità di continuare nell'istruzione post-obbligatoria rispetto ai coetanei non disabili. Quando continuano gli studi hanno maggiori probabilità di essere iscritti a un istituto di istruzione superiore e hanno maggiori probabilità di abbandonare a metà anno e diventare disoccupati rispetto ai giovani senza disabilità. All'età di 25 anni il divario di disabilità è diventato ancora più pronunciato, con i giovani disabili che hanno maggiori probabilità di essere economicamente inattivi o occupati in uno status inferiore, Normale amministrazione.

Il Dr. Chatzitheochari ha detto:"Questi risultati illustrano come i giovani disabili, attraverso l'indirizzamento in diversi percorsi di istruzione e formazione, nonché affrontando ostacoli legati all'occupazione, spesso finiscono in posizioni di svantaggio socio-economico nella prima età adulta.

"I nostri risultati hanno inoltre mostrato che i giovani disabili provenienti da un contesto socioeconomico svantaggiato sono colpiti in modo sproporzionato, con risultati scolastici e occupazionali sostanzialmente peggiori.

"Sono necessarie ulteriori ricerche per comprendere meglio questi risultati. Ad esempio, dobbiamo stabilire fino a che punto le disuguaglianze nei livelli di occupazione sono dovute a differenze nel livello di istruzione, discriminazione nelle pratiche di assunzione o mancanza di adeguamenti ragionevoli e supporto sul posto di lavoro. Questo è importante per alleviare le disuguaglianze durature documentate nel nostro documento di lavoro.

"Allo stesso modo, sono necessari dati migliori per documentare le disuguaglianze per diversi tipi di BES/condizione. Questo ci permetterà di capire se differenti disabilità/difficoltà di apprendimento sono soggette alle stesse barriere, che è fondamentale per sviluppare politiche migliori per consentire ai giovani disabili di avere successo nell'istruzione post-16 anni e di entrare in buoni posti di lavoro".