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L'aiuto dei genitori con i compiti non ha un impatto significativo sul rendimento scolastico dei bambini nelle scuole elementari, secondo i ricercatori del Penn State College of Education.
"Non esiste un'associazione statisticamente significativa tra l'aiuto dei genitori con i compiti nella scuola elementare e il rendimento dei bambini, punto", ha affermato Katerina Bodovski, professoressa di educazione (teoria e politica dell'educazione).
Bodovski è l'autore principale di un nuovo articolo, "L'aiuto dei genitori con i compiti nella scuola elementare:molto rumore per niente?" che è stato recentemente pubblicato nel Journal of Research in Childhood Education . Lo studio, che si basa su due set di dati rappresentativi a livello nazionale, non ha mostrato alcuna associazione statisticamente significativa tra l'aiuto dei genitori con i compiti e il rendimento degli studenti. Inoltre, l'associazione tra l'aiuto dei genitori con i compiti e il rendimento non variava in base al livello di istruzione dei genitori o al livello di rendimento del bambino.
I coautori dell'articolo di Bodovski sono Ismael G. Muñoz, un recente dottorato di ricerca presso il Dipartimento di Studi sulle Politiche dell'Educazione (EPS); e Ruxandra Apostolescu, dottoranda in EPS.
Secondo Bodovski, l'aiuto dei genitori con i compiti è stato a lungo salutato da educatori e responsabili politici come un meccanismo efficace per aiutare i bambini ad avere successo a scuola. In effetti, il Dipartimento dell'Istruzione degli Stati Uniti promuove i compiti a casa come "un'opportunità per i bambini di imparare e per le famiglie di essere coinvolte nell'educazione dei loro figli".
D'altra parte, ha detto Bodovski, una serie di studi, tra cui un articolo della professoressa Laura Desimone dell'Università del Delaware, hanno dimostrato un impatto negativo dell'aiuto dei genitori con i compiti sui risultati dei bambini. La relazione negativa è stata spiegata dal fatto che i genitori tendono ad aiutare i bambini in difficoltà e che i loro sforzi non sono stati sufficienti per superare le carenze degli studenti.
Bodovski e i suoi colleghi hanno portato la ricerca precedente a un altro livello utilizzando modelli statistici a effetti fissi più sofisticati. Nel loro articolo, i ricercatori affermano che il loro studio fornisce due contributi principali alla letteratura sul coinvolgimento dei genitori nell'educazione dei bambini.
Utilizzando modelli statistici più sofisticati che tengono conto di variabili come lo stato socioeconomico e l'istruzione dei genitori, i ricercatori non hanno riscontrato alcun effetto dell'aiuto dei genitori nei compiti a casa sui risultati di matematica e lettura degli studenti delle elementari.
Nel loro articolo, i ricercatori suggeriscono tre possibili meccanismi che possono negare i potenziali benefici dell'aiuto dei genitori con i compiti:perdita cognitiva, effetti negativi sul clima emotivo domestico e responsabilità differita.
Dal momento che non si può presumere che i genitori abbiano un background in educazione e/o psicologia dello sviluppo, o che abbiano anche familiarità con il sistema educativo americano (con circa un quarto dei bambini nelle scuole americane che hanno almeno un genitore immigrato), ha affermato Bodovski, potrebbero non avere le capacità per guidare adeguatamente i propri figli a risolvere da soli i problemi con i compiti. Di conseguenza, possono semplicemente offrire la risposta corretta, che nega i vantaggi cognitivi della pratica della risoluzione dei problemi.
"Se lo scopo dei compiti a casa è che il bambino metta in pratica alcune abilità o conoscenze apprese a scuola, ciò va perso se il genitore sta facendo il lavoro", ha detto.
Inoltre, ha affermato Bodovski, l'intenso coinvolgimento quotidiano dei genitori nei compiti dei propri figli può aumentare lo stress nella vita di una famiglia. Ha citato la letteratura di ricercatori come Jessica McCrory Calarco, professoressa associata di sociologia all'Università dell'Indiana, che ha suggerito che i genitori coinvolti nei compiti dei loro figli possono esercitare più pressioni di quelle necessarie o possono consentire comportamenti dei loro figli che non sarebbero tollerati in una classe. Può anche aumentare il conflitto tra i genitori o tra i genitori e il bambino.
Infine, secondo i ricercatori, l'aiuto dei genitori con i compiti "può contribuire a un senso di responsabilità differita tra i bambini" e privarli dell'opportunità di acquisire competenze come la gestione del tempo.
"I bambini non possono sperimentare la lotta", ha detto Bodovski. "La scuola elementare riguarda la crescita delle conoscenze ma ancor di più delle abilità e delle abitudini del bambino."
Sebbene lo studio dei ricercatori non mostri alcuna prova che l'aiuto dei genitori con i compiti sia efficace, ha affermato Bodovski, i genitori possono aiutare a plasmare il rendimento scolastico dei loro figli "preparando le basi" per il successo. Altri studi, ha affermato, hanno dimostrato che pratiche genitoriali come trasmettere grandi aspettative e discutere di questioni scolastiche con i propri figli possono essere utili per l'apprendimento dei bambini.
Bodovski ha sottolineato che il tipo di coinvolgimento dei genitori a cui si rivolge lo studio è separato dai genitori che aiutano i propri figli mentre sono impegnati nell'apprendimento a distanza durante la pandemia di COVID-19.
"COVID ha reso il potenziale coinvolgimento dei genitori a scuola una situazione imposta a casa", ha detto. "Questo è molto diverso dall'aiuto dei genitori con i compiti quando il loro bambino frequenta la scuola normale". + Esplora ulteriormente
