I risultati di un esame approfondito delle ricerche pubblicate sugli scienziati che conducono attività di sensibilizzazione in materia di scienza, tecnologia, ingegneria e matematica (STEM) delle scuole primarie e secondarie suggeriscono che una maggiore collaborazione con gli educatori delle scuole primarie e secondarie potrebbe migliorare tali progetti.
Lo studio è pubblicato sull'International Journal of Science and Mathematics Education .
Gli autori dello studio hanno individuato la necessità di una ricerca sottoposta a revisione paritaria più rigorosa sui progetti di sensibilizzazione tra scienziati e insegnanti e sugli ostacoli esistenti alla partecipazione di scienziati e insegnanti. Mettendo insieme tutte queste informazioni, delineano i modi migliori per integrare gli insegnanti in progetti di sensibilizzazione di successo.
"Sebbene sia in corso un lavoro di sensibilizzazione STEM K-12, è necessario concentrarsi maggiormente su tutti gli aspetti di tale sensibilizzazione, invece di dire:'Siamo entrati; abbiamo svolto questa attività; ecco cosa abbiamo scoperto'" ha affermato l'autore principale Brian Abramowitz, coordinatore dell'istruzione e della sensibilizzazione delle scuole primarie e secondarie presso il Thompson Earth Systems Institute del Museo di storia naturale della Florida.
I ricercatori raccomandano invece che le pubblicazioni delineino chiaramente la pianificazione degli eventi di sensibilizzazione tra l’esperto di scienze e l’insegnante, il che consentirà ad altri facilitatori di sensibilizzazione di replicare il processo. Ciò potrebbe includere dettagli su come gli scienziati hanno trovato gli insegnanti e si sono messi in contatto con loro e come hanno pianificato le loro visite con gli insegnanti.
"Più possiamo condividere il modo in cui svolgiamo questo tipo di lavoro, più penso che aumenterà il numero di persone che si sentono a proprio agio nel impegnarsi nella sensibilizzazione delle scuole primarie e secondarie, perché hanno un'idea migliore di cosa funziona e cosa no, " ha affermato la coautrice Megan Ennes, assistente curatrice della didattica museale presso il Florida Museum e direttrice del Thompson Earth Systems Institute.
Ci sono innumerevoli ostacoli sia agli scienziati che agli insegnanti che tentano di pianificare e implementare questi programmi. Ma l'ostacolo più grande, dice Abramowitz, è il tempo.
"Similmente agli scienziati che hanno così tanto da fare, anche gli insegnanti sono in gran parte sopraffatti dai compiti che vengono loro richiesti e potrebbero non sentirsi come se avessero tempo per partecipare a una partnership scienziato-insegnante."
Ma i benefici superano le sfide. Secondo lo studio, gli insegnanti e gli scienziati in grado di superare con successo i vari ostacoli sul loro cammino hanno beneficiato reciprocamente, e anche i loro studenti ne hanno tratto beneficio in vari modi.
Per gli insegnanti, ciò includeva una maggiore conoscenza dei contenuti, competenze e pratiche scientifiche, autoefficacia, interesse per i contenuti scientifici del loro curriculum e motivazione a insegnare contenuti scientifici.
Gli scienziati hanno migliorato le loro strategie di insegnamento e le loro capacità di comunicazione. Hanno inoltre migliorato in modo significativo la loro conoscenza dei contenuti insegnati, nuove tecnologie che aiutano o migliorano le prestazioni dell'insegnamento e una maggiore consapevolezza delle opportunità di carriera alternative.
Gli autori raccomandano inoltre di coinvolgere gli insegnanti nel processo di pianificazione il prima possibile, il che aiuta a garantire che i contenuti scientifici siano accessibili e presentati in modo appropriato.
"Sebbene gli scienziati in genere abbiano un'idea di come vorrebbero lavorare con gli insegnanti, sii aperto e flessibile verso altre opzioni. Gli insegnanti sanno molto bene quali attività avranno successo nelle loro classi", ha affermato Abramowitz.
Abramowitz coordina anche il programma Scientist in Every Florida School del Thompson Earth Systems Institute. Questa iniziativa a livello statale crea partenariati tra scienziati e insegnanti delle scuole primarie e secondarie nelle scuole pubbliche e di Titolo I della Florida, collegando gli studenti con modelli di ruolo scientifici e fornendo sviluppo professionale agli insegnanti. Abramowitz metterà a frutto le informazioni e le linee guida sviluppate in questo studio incorporandole nei futuri programmi di sensibilizzazione.
Anche Brittany Kester e Pavlo Antonenko dell'Università della Florida sono autori dell'articolo.
Ulteriori informazioni: Brian Abramowitz et al, Partenariati scienziato-scuola STEM attraverso la sensibilizzazione negli Stati Uniti:una revisione sistematica, International Journal of Science and Mathematics Education (2024). DOI:10.1007/s10763-024-10445-7
Fornito dal Museo di storia naturale della Florida
