Nell'indagine sanitaria del Quebec condotta nel 2016-2017 tra gli studenti delle scuole superiori, il 33% degli studenti delle classi 9, 10 e 11 ha riferito di aver sperimentato alti livelli di disagio psicologico. E nel 2021, un significativo 6,1% ha dichiarato di essere stato diagnosticato un disturbo ansioso-depressivo, un aumento di 3,7 punti rispetto al 2008.
Sebbene gli studi abbiano dimostrato che i programmi di salute mentale per alleviare questi sintomi sono efficaci, è stata prestata poca attenzione a come gli studenti possano essere aiutati partecipando ad attività doposcuola.
A scoprirlo, Rocio Macabena Perez, dottoranda. candidato alla Scuola di Psicoeducazione dell'Università di Montréal, ha condotto un progetto di ricerca con metodi misti in cui gli studenti delle classi 9, 10 e 11 hanno partecipato a un programma extracurriculare chiamato Art en tête.
Le sue scoperte sono state riportate lo scorso novembre sulla rivista canadese Revue de psychoéducation .
Un programma di arte murale, Art en tête, "sostiene e promuove l'adattamento psicosociale e accademico degli studenti con difficoltà sociali ed emotive, tra cui ansia e depressione", ha affermato Macabena Perez, che ha creato e coordina il programma.
Offerto dal 2021 dall'organizzazione no-profit di Montreal MU, Art en tête è nato in risposta ai bisogni identificati nelle scuole e lanciato attraverso una collaborazione innovativa a lungo termine tra membri della comunità, ospedali, scuole e università.
Macabena Perez ha seguito 50 giovani volontari (età media 15 anni e mezzo) in quattro scuole superiori del Quebec. Nel primo anno, due gruppi hanno partecipato al programma Art en tête mentre gli altri due hanno svolto il ruolo di gruppo di controllo, per poi partecipare al programma l'anno successivo.
Il suo protocollo di ricerca prevedeva che gli studenti frequentassero laboratori artistici e poi creassero un murale per interni nella loro scuola. Ci hanno lavorato per due ore dopo la scuola per un periodo di 13 settimane.
Gli studenti in difficoltà costituivano circa due terzi di ciascun gruppo e gli studenti con un buon funzionamento l’altro terzo. Un artista-educatore artistico li ha aiutati con il loro murale mentre un consulente psicosociale della loro scuola era lì per supportarli.
Nel corso del progetto, Macabena Perez ha compilato dati quantitativi basati su sette indicatori di adattamento psicosociale:umore depresso, ansia, benessere soggettivo, autostima positiva, autostima negativa, senso di autoefficacia e funzionamento sociale.
Sotto la supervisione dei suoi relatori Kim Archambault e Véronique Dupéré, Macabena Perez ha raccolto dati quantitativi dagli studenti tramite un questionario somministrato prima, due settimane dopo e cinque mesi dopo il completamento del programma.
Sono stati inoltre raccolti dati qualitativi attraverso 18 interviste agli studenti per valutare lo sviluppo delle relazioni sociali instaurate nel corso del programma con gli altri studenti e con gli adulti coinvolti.
Nel complesso, il programma Art en tête ha prodotto risultati positivi su ciascuno degli indicatori, ma "la scoperta più sorprendente è la significativa riduzione dei sintomi depressivi", ha affermato Macabena Perez.
"Con una dimensione dell'effetto di 0,25 tra i partecipanti e il gruppo di controllo, questo programma artistico extracurricolare adattato ha prodotto un effetto positivo paragonabile agli interventi mirati per la depressione."
Inoltre, l'indagine delle relazioni personali formatesi durante il programma "fa luce sullo sviluppo di relazioni positive tra studenti e adulti nei programmi di doposcuola, un aspetto delle relazioni sociali che può essere problematico per i giovani con difficoltà socio-emotive, " ha aggiunto.
Cinque mesi dopo la conclusione del programma, gli effetti positivi erano ancora misurabili, in particolare per quanto riguarda l'autostima, il senso di autoefficacia e il funzionamento sociale degli adolescenti, con miglioramenti su tutti gli altri indicatori.
Nelle interviste qualitative, i 18 partecipanti hanno espresso forte soddisfazione per le relazioni sociali che avevano costruito con coetanei e adulti, nonché per il clima relazionale nei laboratori. Quasi tutti hanno riferito di aver sviluppato un sentimento di realizzazione condivisa e un senso di comunità e appartenenza.
"Questi risultati evidenziano l'adeguatezza e la complementarità degli approcci positivi allo sviluppo come parte del continuum dei servizi di salute mentale dei giovani, in particolare sotto forma di attività extracurriculari basate sull'arte", ha concluso Macabena Perez.
Ulteriori informazioni: Rocio Macabena Perez e altri, Distribuzione e contributo delle relazioni sociali al seno di un programma artistico parascolastico concepito per giovani viventi con difficoltà socio-emotive, Rivista di psicoeducazione (2023). DOI:10.7202/1107456ar
Fornito dall'Università di Montreal
