Un nuovo studio ha scoperto che il genere può svolgere un ruolo significativo nel modo in cui vengono valutati gli assistenti didattici. I ricercatori hanno analizzato i dati di oltre 130.000 valutazioni degli studenti sugli assistenti didattici e hanno scoperto che, in media, le donne AT venivano valutate inferiori rispetto agli uomini AT. Questa differenza era particolarmente pronunciata nei settori dominati dagli uomini. Ad esempio, in fisica e ingegneria, le donne AT sono state valutate significativamente inferiori rispetto agli AT maschi. Questa differenza tra AT maschi e femmine era meno pronunciata in matematica, biologia e chimica, ma esisteva.
Tuttavia, le assistenti femminili che erano fiduciose e assertive in classe tendevano ad essere valutate più alte dagli studenti maschi.
Lo studio ha anche scoperto che le donne AT avevano maggiori probabilità di ricevere commenti negativi sul loro aspetto o sulle caratteristiche fisiche. Questi risultati suggeriscono che gli stereotipi, i pregiudizi e le aspettative di genere influenzano la valutazione degli assistenti didattici.
Lo studio conclude che sono necessarie ulteriori ricerche sui pregiudizi di genere, sui pregiudizi impliciti e sulla minaccia degli stereotipi per comprendere ulteriormente le cause di queste differenze e affrontare le questioni sottostanti che contribuiscono alla disparità.
Lo studio potrebbe avere implicazioni sul modo in cui le AT verranno valutate e selezionate in futuro.
Implicazioni per la pratica
- Per affrontare i pregiudizi di genere, i dipartimenti e le istituzioni dovrebbero garantire che i sistemi di valutazione siano equi e obiettivi e privi di linguaggio o criteri che potrebbero inavvertitamente favorire un genere.
- I dipartimenti dovrebbero anche fornire formazione ai docenti e agli studenti per affrontare i pregiudizi inconsci negli ambienti scolastici.
- Incoraggiare le AT donne a sviluppare e dimostrare fiducia e assertività può aiutare a superare i pregiudizi di genere.
- Fornire opportunità agli AT di ricevere feedback sulle loro capacità di insegnamento e sulle interazioni in classe e di sviluppare strategie per migliorare la loro efficacia didattica.
