Una nuova ricerca del King's College di Londra rileva che le valutazioni degli insegnanti sono altrettanto affidabili degli esami standardizzati nel prevedere il successo educativo.

I ricercatori dicono che i loro risultati, pubblicato oggi su Journal of Child Psicologia e Psichiatria , chiedersi se i vantaggi degli esami standardizzati superino i costi.

Le valutazioni degli insegnanti sono risultate fortemente correlate ai punteggi degli esami in inglese, matematica e scienze dai 7 ai 14 anni, con entrambe le misure ugualmente potenti nel predire il successo dell'esame successivo. Le valutazioni degli insegnanti prevedevano circa il 90% delle differenze tra gli alunni nelle prestazioni degli esami al GCSE e al livello A.

Il ricercatore co-responsabile Dr. Kaili Rimfeld, dell'Istituto di Psichiatria, Psicologia e neuroscienze (IoPPN), ha dichiarato:'Abbiamo dimostrato per la prima volta che le valutazioni degli insegnanti prevedono risultati GCSE e di livello A così come i punteggi degli esami precedenti. Il fatto che i punteggi degli esami siano così fortemente correlati con le valutazioni degli insegnanti solleva interrogativi sul valore della cultura del test che caratterizza l'istruzione obbligatoria nel Regno Unito.'

Co-responsabile della ricerca Dott.ssa Margherita Malanchini, dall'IoPPN e dall'Università del Texas ad Austin, ha dichiarato:"Mentre i test possono stimolare sia gli alunni che gli insegnanti a concentrare i loro sforzi, gli esami ad alto rischio possono spostare l'esperienza educativa dall'apprendimento al rendimento dell'esame. Per queste ragioni, suggeriamo di fare affidamento sulle valutazioni degli insegnanti per monitorare i progressi, invece dei punteggi degli esami, in particolare durante i primi anni di scuola».

La ricerca precedente ha esaminato come i punteggi degli esami o le valutazioni degli insegnanti predicono il successo educativo, ma non confrontato i due. I ricercatori sono stati in grado di effettuare il confronto collegando i dati di oltre 5, 000 coppie di gemelli nel Twins Early Development Study (TEDS) con valutazioni degli insegnanti e punteggi degli esami nel database nazionale degli alunni.

Precedenti ricerche del King's College di Londra hanno stabilito che i fattori genetici sono la principale influenza sui risultati degli esami per GCSE e A-level. Utilizzando i dati di TEDS, i ricercatori hanno mostrato una forte correlazione genetica tra le valutazioni degli insegnanti e i punteggi degli esami, confermando che entrambe le misure identificavano gli stessi alunni e misuravano ampiamente la stessa abilità.

Gli insegnanti nel Regno Unito sono tenuti a valutare i propri alunni fino all'età di 14 anni, e i bambini sostengono esami standardizzati durante l'istruzione scolastica nel Regno Unito, compreso SATS all'età di 7 e 11 anni GCSE a 16 anni e A-level a 18 anni.

Il Dr. Rimfeld ha detto:"Non stiamo discutendo contro i test in generale, o che gli insegnanti dovrebbero aumentare i loro carichi di lavoro aggiungendo ulteriori valutazioni. Anzi, abbiamo dimostrato che gli attuali metodi di valutazione degli insegnanti sono potenti predittori di successo, consentendo alle scuole di ridurre i test e continuare a monitorare i progressi in modo efficace.'

Il Dr. Malanchini ha dichiarato:'I nostri risultati dovrebbero informare il dibattito sui test durante l'istruzione primaria e secondaria. Affidarsi agli insegnanti per implementare il curriculum e monitorare i progressi potrebbe giovare al benessere di alunni e insegnanti e contribuire a riportare la gioia in classe.'

Ricerche precedenti hanno suggerito che gli esami ad alto rischio possono avere un impatto sul morale degli insegnanti, sul benessere e sulla salute mentale degli studenti. I ricercatori stanno ora cercando di studiare i collegamenti tra le esperienze scolastiche e la salute mentale tra i giovani.