Il COVID-19 può apparire indiscriminato nel modo in cui infetta le persone, ma il suo effetto maggiore sarà sui più vulnerabili.

Il coronavirus ha scoperto una miriade di disuguaglianze all'interno dei sistemi di istruzione, dall'accesso dei bambini e delle famiglie alle risorse, agli ambienti di supporto e sicuri necessari per un apprendimento ottimale. Le disuguaglianze sono esponenzialmente maggiori in tempi di crisi.

In Canada, oltre 2,3 milioni di bambini in età scolare rimangono a casa. Le sfide dell'iniquità sono state immediatamente evidenti quando le autorità della scuola pubblica hanno iniziato a rispondere.

Le famiglie privilegiate con ambienti domestici stabili si troveranno in grado di navigare e aggirare la chiusura delle scuole e trovare e utilizzare risorse di apprendimento alternative e varie, mentre le famiglie che affrontano le disuguaglianze saranno maggiormente colpite da queste sfide.

Per i bambini più piccoli delle nostre scuole, gli effetti cumulativi delle disuguaglianze sono particolarmente preoccupanti. L'interruzione del loro apprendimento sta avvenendo proprio in un momento in cui i progressi cruciali dello sviluppo contano di più, poiché questi guadagni forniscono una base importante per il benessere del bambino, competenza, competenze e maturazione. Questa perturbazione, se lasciato senza indirizzo, può spostare le traiettorie di sviluppo dei bambini.

Apprendimento a distanza

Per i nostri studenti più giovani, le scuole stanno rispondendo in modi variabili. Nell'Ontario, Per esempio, la provincia ha stabilito i requisiti minimi per gli studenti dalla scuola materna al grado 3 a cinque ore settimanali con un focus su alfabetizzazione e calcolo. La provincia ha anche più recentemente sottolineato l'importanza della salute mentale dei bambini.

I bambini piccoli imparano attraverso l'indagine e l'autodiretto, apprendimento comunitario basato sul gioco che è supportato da reattivi, stabile, interazioni educatore-bambino.

Fare in modo che gli insegnanti pubblichino risorse online può essere importante per le famiglie che hanno la capacità di interagire con loro, e l'uso di Internet per mantenere le relazioni potrebbe essere utile in alcuni casi. Per soddisfare i requisiti di apprendimento a distanza stabiliti dalle autorità educative, alcuni insegnanti della prima infanzia offrono strategie di apprendimento a casa o riunioni online minime o frequenti per fornire vari curricula e supportare i bambini.

Ma è importante che i decisori politici e il pubblico capiscano qualcosa di già molto chiaro per gli educatori e gli insegnanti della prima infanzia:l'erogazione dell'istruzione online non può sostituire l'apprendimento di persona. L'apprendimento su uno schermo non è il modo in cui i bambini imparano le abilità fondamentali e di sviluppo di cui hanno bisogno.

Quanto sia realistico per tutte le famiglie seguire le variegate istruzioni che le scuole stanno offrendo è discutibile, se non profondamente problematico.

Le disuguaglianze saranno amplificate

L'istruzione pubblica funge da equalizzatore nella nostra società. Ma le medie giurisdizionali e nazionali sorvolano sulle evidenti iniquità per i bambini indigeni, Comunità nere e razzializzate, bambini e famiglie in rifugi o assistenza governativa, chi ha bisogni speciali e chi vive in povertà.

Nella pandemia, le proprietà equalizzanti dell'istruzione vengono ora eclissate dall'abilità dei bambini e dei genitori. Ciò significa che gli studenti e le famiglie che hanno accesso a Internet e alla tecnologia, l'alloggio e la sicurezza alimentare e gli ambienti tranquilli e sicuri che favoriscono l'apprendimento saranno pronti a trarre i maggiori benefici dall'apprendimento a distanza. L'apprendimento a distanza aggraverà ulteriormente le disuguaglianze già esistenti.

Questo non vuol dire che gli insegnanti che offrono tempo online non siano importanti. Gli educatori si trovano in una posizione unica di contatto regolare e quasi quotidiano con le famiglie isolate. Il tempo online può supportare il benessere emotivo e sociale e il rinvio ai servizi necessari. Per questa ragione, i check-in familiari dovrebbero essere una priorità.

Ma riconosciamo che ci sarà molto da recuperare quando i bambini torneranno a scuola.

lotte familiari

Poiché l'apprendimento è passato online, molti genitori hanno difficoltà a studiare a casa a causa della tecnologia e delle risorse limitate. Famiglie monogenitore, individui con problemi di salute mentale, quelli con bambini con bisogni speciali o con più bambini riferiscono di sentirsi sopraffatti. Nelle case segnate dalla violenza familiare, la tregua offerta dalla scuola è andata.

I lavoratori essenziali potrebbero non essere a casa per sostenere l'apprendimento dei bambini. Chi continua a lavorare da casa deve farlo con un equilibrio tra assistenza all'infanzia, l'istruzione e le proprie esigenze lavorative, con gran parte del peso messo sulle donne.

Benessere sociale ed emotivo

Il benessere sociale ed emotivo delle famiglie, bambini ed educatori è fondamentale. Mantenere interazioni reattive e relazioni sociali tra educatori, i bambini e le famiglie contribuiranno a sostenere il benessere.

Potenziali cambiamenti nelle politiche da parte dei ministeri responsabili dell'infanzia e dell'istruzione potrebbero essere necessari mentre si torna alla scuola di persona. I cambiamenti negli approcci didattici saranno importanti prima di un vaccino COVID-19 per garantire che le linee guida sanitarie sul distanziamento fisico non abbiano inavvertitamente un impatto negativo sull'apprendimento e lo sviluppo dei bambini.

Le autorità scolastiche e gli operatori dell'assistenza all'infanzia devono concentrarsi sull'apprendimento professionale dei loro educatori concentrandosi sul sostegno ai bambini durante la transizione. Possono essere utili gli approcci utilizzati per sostenere i rifugiati al fine di ridurre i divari di apprendimento.

È richiesta flessibilità. Potrebbe essere necessario modificare le politiche in tempo reale. I sindacati possono essere tenuti ad essere agili, consentendo agli educatori di soddisfare i bisogni e le sfide dei bambini e del loro apprendimento.

Focus sulla prima infanzia

autorità scolastiche, i ministeri della sanità pubblica e del governo responsabili dell'infanzia e dell'istruzione devono collaborare al fine di creare ambienti favorevoli e sicuri, soprattutto durante le transizioni.

Le risposte coordinate in materia di salute pubblica dovrebbero includere il contributo delle autorità scolastiche e degli esperti della prima infanzia che sanno meglio come apprendono i bambini. Gli educatori sono abili nel mantenere la sicurezza e l'igiene della classe senza ostacolare lo sviluppo dei bambini.

Gli impatti sociali ed emotivi duraturi saranno probabilmente la più grande eredità di COVID-19, aggravare le disuguaglianze e ampliare le disuguaglianze. Il modo in cui risponderemo a queste incalcolabili interruzioni determinerà il loro esito. Benessere sociale ed emotivo, le basi dell'apprendimento e del successo permanente dovrebbero essere le priorità principali.

Questo articolo è stato ripubblicato da The Conversation con una licenza Creative Commons. Leggi l'articolo originale.