Una nuova recensione della Swansea University rivela che c'è una convinzione diffusa, Intorno al mondo, in un metodo di insegnamento che non solo è inefficace ma può addirittura essere dannoso per gli studenti.

Per decenni agli educatori è stato consigliato di abbinare il loro insegnamento ai presunti "stili di apprendimento" degli studenti. Esistono più di 70 diversi sistemi di classificazione, ma il più noto (VARK) vede gli individui classificati come visivi, uditivo, studenti di lettura-scrittura o cinestetici.

Però, un nuovo articolo del professor Phil Newton, della Swansea University Medical School, sottolinea che questo approccio inefficace è ancora creduto dagli insegnanti e richiede un approccio più basato sull'evidenza per la formazione degli insegnanti.

Ha spiegato che varie recensioni, svolto dalla metà degli anni 2000, hanno concluso che non ci sono prove a sostegno dell'idea che abbinare i metodi didattici al presunto stile di apprendimento di uno studente migliori l'apprendimento.

Il professor Newton ha dichiarato:"Questa apparente convinzione diffusa in un metodo di insegnamento inefficace che è anche potenzialmente dannoso ha causato preoccupazione tra la comunità educativa".

La sua recensione, realizzato con la studentessa della Swansea University Atharva Salvi, trovato una sostanziale maggioranza di educatori, quasi il 90%, da campioni di tutto il mondo in tutti i tipi di istruzione, hanno riferito di credere nell'efficacia degli stili di apprendimento

Ma lo studio sottolinea che uno studente potrebbe correre il rischio di essere incasellato e di conseguenza perdere la motivazione.

Disse:"Ad esempio, uno studente classificato come studente uditivo può finire per pensare che non ha senso proseguire gli studi in materie visive come l'arte, o materie scritte come il giornalismo e poi essere demotivato durante quelle lezioni.."

Un'ulteriore preoccupazione è la creazione di aspettative ingiustificate e irrealistiche tra gli educatori.

Il professor Newton ha detto:"Se gli studenti non raggiungono i voti accademici che si aspettano, o non godere del loro apprendimento; se agli studenti non viene insegnato in un modo che corrisponda al loro presunto stile di apprendimento, quindi possono attribuire queste esperienze negative a una mancanza di corrispondenza ed essere ulteriormente demotivati ​​per studi futuri".

Ha aggiunto:"Trascorrere del tempo cercando di abbinare uno studente a uno stile di apprendimento potrebbe essere uno spreco di tempo e risorse preziose".

Il documento sottolinea che ci sono molti altri metodi di insegnamento che promuovono in modo dimostrabile l'apprendimento e sono semplici e facili da apprendere, come l'uso di prove pratiche, o l'intervallo di istruzione, e sarebbe meglio concentrarsi invece sulla loro promozione.

Nella carta, pubblicato su rivista Frontiere nell'educazione i ricercatori spiegano in dettaglio come hanno condotto una revisione di studi pertinenti per vedere se i dati suggeriscono che c'è confusione.

Hanno trovato l'89,1 per cento di 15, 045 educatori ritenevano che gli individui imparassero meglio quando ricevono informazioni nel loro stile di apprendimento preferito.

Ha detto:"Forse la scoperta più preoccupante è che non ci sono prove che questa convinzione stia diminuendo".

Il professor Newton suggerisce che la storia si sta ripetendo:"Se gli educatori stessi vengono esaminati utilizzando strumenti per gli stili di apprendimento come studenti, allora sembra ragionevole che inizino la formazione degli insegnanti con l'idea che l'uso degli stili di apprendimento sia una buona cosa, e così il ciclo della fede si autoalimenterebbe".

Lo studio conclude che la convinzione nell'abbinare l'istruzione agli stili di apprendimento rimane alta.

Ha detto:"Non c'è alcun segno che questo stia diminuendo, nonostante tanti anni di lavoro, nella letteratura accademica e nella stampa popolare, evidenziando questa mancanza di prove.

Però, ha anche messo in guardia contro una reazione eccessiva ai dati, gran parte del quale è derivato da studi in cui potrebbe non essere chiaro che agli educatori siano stati chiesti strumenti specifici per gli stili di apprendimento, piuttosto che preferenze individuali per l'apprendimento o altre interpretazioni della teoria.

"Per comprenderlo appieno, il lavoro futuro dovrebbe concentrarsi sul comportamento oggettivo degli educatori. Quanti di noi abbinano effettivamente l'istruzione agli stili di apprendimento individuali degli studenti, e quali sono le conseguenze quando lo facciamo? Dovremmo invece concentrarci sulla promozione di approcci efficaci piuttosto che sfatare i miti?"