Mentre gli studenti universitari aspettano i risultati degli esami di metà anno, alcuni penseranno senza dubbio a qualcosa di più del semplice passaggio. Da quando il COVID-19 ha spinto l'insegnamento e i test online l'anno scorso, la questione degli imbrogli è diventata più nitida.

Recenti rapporti di studenti dell'Università di Auckland che avrebbero barato negli esami online hanno evidenziato il potenziale di disonestà in un sistema basato sulla fiducia.

Ma il problema mette in luce anche una tensione tra le culture:il mondo sempre più online dell'istruzione superiore, e il mondo quotidiano degli studenti.

Questo ha reso il "barare" negli esami una questione più complessa e in evoluzione di quanto non fosse una volta. Ha anche implicazioni per la credibilità e il valore dell'istruzione universitaria e per il modo in cui percepiamo l'apprendimento degli studenti.

Tradizionalmente, l'accesso agli esami universitari è stato controllato mediante controlli con foto della carta d'identità dello studente. Ambientato in ampie sale, gli esami erano sorvegliati per garantire che gli studenti non potessero comunicare tra loro per barare.

Ognuno aveva il suo posto, e ciò che gli studenti potevano portare nella stanza era descritto e limitato. Gli insegnanti fissano gli esami, gli studenti li hanno fatti sedere, gli esami erano valutati e i voti finali assegnati, abbastanza semplice.

Il COVID-19 ha cambiato tutto questo. Per le istituzioni in cui l'apprendimento "blended" (faccia a faccia e online) era già stato integrato, il passaggio al digitale non è stato così drammatico. Ma gli insegnanti e gli studenti che si affidavano all'insegnamento e all'apprendimento cartacei o faccia a faccia hanno affrontato una sorta di crisi:come integrare le pratiche esistenti con le nuove tecnologie.

Affermazioni di truffa agli esami online:i marcatori dell'Università di Auckland hanno avvertito di essere più vigili https://t.co/PISh10ttDQ pic.twitter.com/w4lmdZao8E

— nzherald (@nzherald) 15 giugno, 2021

Una rivoluzione frettolosa

Certo, la regolazione non era uguale. Mentre alcuni insegnanti e molti studenti potrebbero prendere rapidamente l'ultimo dispositivo, connettiti al wi-fi e vai avanti, altri hanno faticato ad accedere a dispositivi funzionanti e connessioni Internet.

Università, insegnanti e studenti hanno dovuto interagire con software che non potevano farcela. Nel frattempo, il nuovo software si stava evolvendo alla stessa velocità del COVID. Non dovremmo essere sorpresi se il colosso universitario ha lottato per adattarsi o cambiare abbastanza velocemente.

Spesso, gli esami cartacei sono stati semplicemente trasferiti nei sistemi di apprendimento online con poche ristrutturazioni per adattarsi alle mutate circostanze.

L'incidenza di imbrogli non è apparsa così diffusa alla fine del primo trimestre/semestre del 2020, forse perché tutti sono stati colti sul volo da ciò che stava accadendo.

Però, gli studenti hanno dimostrato di saper affrontare i rapidi cambiamenti. intraprendente e adattabile, hanno creato i propri metodi di lavoro e sistemi per lo scambio di informazioni. Formano gruppi di studio remoti e ravvicinati, lavorare in modo collaborativo e attingere ai reciproci punti di forza.

Essenzialmente, stanno dimostrando l'innovativo, capacità di apprendimento adattabili che il nostro sistema educativo e i futuri datori di lavoro si aspettano da loro. Allora perché dovremmo essere sorpresi se gli studenti applicano lo stesso approccio agli esami online?

Incoraggiare la collaborazione

Le università spesso faticano a spiegare agli studenti perché l'integrità accademica è importante (l'Università di Otago è un'eccezione). Sfortunatamente, la maggior parte delle politiche universitarie fonde integrità accademica e cattiva condotta accademica.

Potremmo sostenere che le definizioni di collusione come "lavorare con gli altri quando non è un compito di gruppo" e "fornire informazioni ad altri studenti" non sono al passo con il nuovo ambiente di insegnamento e apprendimento e le sue aspettative.

Per di più, sappiamo che l'apprendimento collaborativo incoraggia la comprensione di ordine superiore, tuttavia l'ambiente attuale continua a richiedere una valutazione individuale degli studenti.

Se i sistemi educativi e gli insegnanti non sono in grado di fornire una guida specifica sulla preparazione e lo svolgimento degli esami online, quali sono i motivi delle accuse di truffa? Queste aree grigie riflettono la natura generalmente opaca del mondo post-COVID.

Nello specifico, cosa c'è di sbagliato negli studenti che discutono dei problemi, proporre soluzioni e presentare la propria interpretazione come risposta?

Gli esami devono evolvere

Nel mondo in rete, il confine tra ciò che è originale e ciò che è adattato è ogni giorno più labile. Non è sempre possibile decidere cosa sia originale e unico per dargli credito individuale.

Se gli esami sono progettati per valutare lo sviluppo cognitivo di ordine superiore, dimostrando la capacità individuale di sintetizzare e applicare la conoscenza, sicuramente la collaborazione può essere il veicolo per ciò che l'educatore John Biggs chiama apprendimento profondo. Le pratiche d'esame non possono cambiare per catturare questo?

Piuttosto che le università che continuano a definire le attività degli studenti attraverso la regolamentazione tradizionale, forse invece gli educatori hanno bisogno di pensare in modo strategico per attingere a questa nuova energia studentesca.

Gli esami universitari devono verificare l'applicazione individuale (o collettiva), valutazione e sintesi delle conoscenze, non solo apprendimento meccanico e richiamo di appunti di studio.

È evidente che l'ambiente terziario si sta evolvendo e gli studenti hanno dimostrato la loro creatività nel riunirsi per risolvere i problemi in modo moderno. Ora è il momento per gli esaminatori e gli esami di diventare più intelligenti, pure.

Le modalità operative tradizionali sono alle nostre spalle. Dobbiamo continuare ad andare avanti, lontano dal comodo e nella giungla confusa di sintesi, conoscenza rigenerata e ampliata.

Questo articolo è stato ripubblicato da The Conversation con una licenza Creative Commons. Leggi l'articolo originale.