Al culmine della pandemia di COVID-19, la chiusura delle scuole significava che oltre il 90% degli studenti del mondo doveva studiare virtualmente o da casa. Internet, già prezioso strumento educativo, è quindi diventato ancora più importante per gli studenti. Una delle attività Internet più comuni degli studenti, sia a scuola che a casa, sta cercando in linea.

Questo significa insegnanti, e quei genitori che attualmente sostituiscono gli insegnanti, necessità di aiutare gli studenti a sviluppare competenze per la ricerca online. Quindi cosa possono fare i genitori per sostenere i propri figli quando i compiti inviati a casa da scuola richiedono loro di cercare informazioni online? E cosa possono fare per estendere tale lavoro agli studenti dotati o quando il lavoro inviato a casa si esaurisce?

Insegnanti e genitori possono avere un'influenza sulle capacità di Internet di un bambino. Infatti, il loro successo nella ricerca è legato alla quantità di guida degli adulti e di istruzioni esplicite che ricevono.

Sfortunatamente, la ricerca suggerisce che alcuni insegnanti non offrono tale istruzione esplicita. Alcuni hanno anche difficoltà a strutturare (e a fornire supporto) attività di ricerca online degli studenti che vanno oltre le competenze di ordine inferiore. Esistono anche prove di una mancanza di capacità di ricerca tra gli insegnanti e gli stessi genitori.

I seguenti tre suggerimenti possono aiutare.

Concentrati su "imparare a cercare" e "cercare per imparare"

Rendere più visibili i processi "invisibili" alla base delle ricerche migliora la ricerca di informazioni online sia degli insegnanti che degli studenti. In questo modo, gli educatori (sia temporanei che professionisti) dovrebbero progettare attività che mettano in primo piano il processo di ricerca stesso. Questo rende gli studenti più consapevoli di ciò che accade "dietro le quinte" di una ricerca e della loro capacità di influenzare questi processi.

Come potresti farlo? In uno studio del Queensland, agli studenti è stato chiesto di ordinare 12 figurine. Le carte sono state progettate in modo da avere tre "categorie":animali, i modi di trasporto e i paesi—erano ovvi all'inizio.

Gli studenti hanno facilmente ordinato le carte in queste categorie. Ma sono stati poi sfidati a riconoscere qualsiasi altra opzione di ordinamento, proprio come fa Google ogni secondo di ogni giorno. Quando "canguro" è stato rimosso dalla pila "animali" e posizionato invece accanto a "Australia", Per esempio, gli studenti si sono affrettati a assemblare le carte rimanenti in modo simile.

Questa attività ha incoraggiato le discussioni su quanti modi diversi non 12 ma 200 milioni di schede, o siti Web, potrebbero essere ordinati. È un promemoria di quanto sia importante specificare chiaramente cosa vuoi da Google, aiutandolo a ordinare i suoi 200 milioni di siti web.

Diventate utenti più critici del web

Gli insegnanti a volte impostano attività troppo ampie per gli studenti e che probabilmente restituiranno milioni di risultati di ricerca. Molti saranno probabilmente irrilevanti o imprecisi. Gli insegnanti possono anche impostare attività che incoraggiano gli studenti a utilizzare Google come una semplice enciclopedia, che richiede solo un apprendimento passivo di ordine inferiore.

Se invece vogliamo che gli studenti si impegnino in un pensiero di ordine superiore, è necessaria una maggiore strutturazione dei compiti di ricerca.

Gli educatori possono iniziare impostando requisiti specifici per i risultati con cui gli studenti lavorano. Forse chiedi loro di trovare un sito web dall'Australia (prova ad aggiungere "site:.au" alla fine delle query) e uno dall'Inghilterra:questo potrebbe essere particolarmente interessante nel periodo in cui vengono suonati gli Ashes. Forse agli studenti viene detto di trovare alcune fonti precedenti all'anno 2000 e altre dei 12 mesi precedenti (seleziona "Strumenti" e poi "In qualsiasi momento" nel menu a discesa).

Chiedere agli studenti di trovare intenzionalmente siti web con informazioni contrastanti e di descrivere come hanno deciso a quali credere richiede che si confrontino, valutare e analizzare.

Il numero di risultati restituiti da un motore di ricerca può aiutare a indicare la qualità della tua query e rendere più efficiente la ricerca di informazioni affidabili. A scuola, gli studenti riferiscono che in genere non considerano il numero di risultati restituiti e hanno poca esperienza nel limitare o aumentare questi risultati. Anche nell'istruzione a domicilio australiana, genitori-educatori e studenti classificano le "ricerche limitanti/espandibili" come uno dei passaggi più difficili nella ricerca.

Ora che gli studenti sanno qualcosa in più su come Google deve ordinare i siti web, chiedi loro di modificare la loro query per riorganizzare i primi cinque o dieci risultati restituiti. Sfidali a ridurre i (probabili milioni di) risultati restituiti a soli 10, 000, 1, 000 o anche dieci.

Gli studenti spiegano che quando è solo il prodotto finale o il risultato della ricerca che "conta" o viene valutato, la loro attenzione è su questo e mai sul processo di ricerca stesso. Questo cambia quando i compiti sono più strutturati e vengono forniti requisiti e orientamenti specifici. Gli studenti quindi si concentrano maggiormente sulla raccolta di informazioni di qualità.

Sposta il tuo pensiero sulla ricerca

Gli atteggiamenti si sono dimostrati più importanti delle risorse disponibili o persino delle abilità degli insegnanti quando si tratta di aumentare l'apprendimento autentico degli studenti basato sulla tecnologia. Molti atteggiamenti limitanti nei confronti della ricerca devono essere invertiti per garantire che gli studenti ottengano il massimo da Google.

Possiamo iniziare a cambiare atteggiamento su che cosa cercare e come utilizzando i suggerimenti di cui sopra. Ma cosa succede se tuo figlio non vuole ascoltarti durante la ricerca? Questo è comunemente riportato.

Anche gli studenti non vedono sempre i loro insegnanti come buone fonti di informazioni durante la ricerca. Ed è vero, alcuni insegnanti e genitori hanno ancora molto da imparare sull'utilizzo di Google.

Però, il mio studio, che ha testato il concetto di "divario digitale generazionale" tra gli homeschooler australiani, hanno scoperto che i genitori-educatori (la vecchia generazione) erano ricercatori più forti dei loro figli, i cosiddetti "nativi digitali". Forse gli studenti possono imparare di più sulla ricerca dai loro genitori.

È improbabile che la risposta costringa i tuoi figli a riconoscere i tuoi punti di forza e le loro debolezze. Anziché, modificando l'atteggiamento dei giovani alla ricerca, e incoraggiarli a rendersi conto che a volte è difficile e frustrante, può aiutare.

Quando si tratta di compiti scolastici, dati da oltre 45, 000 studenti in 12 paesi ci dicono che la ricerca su Internet è "di gran lunga l'uso più frequentemente registrato delle TIC". Gli educatori che si concentrano su "imparare a cercare" e "cercare per imparare, " che incoraggiano l'uso critico, e iniziare a sfidare gli atteggiamenti nei confronti di Google sarà in una posizione migliore per aiutare gli studenti a sfruttare le opportunità educative senza precedenti che la ricerca online può fornire.

Questo articolo è stato ripubblicato da The Conversation con una licenza Creative Commons. Leggi l'articolo originale.