Con l'entrata in vigore questa settimana del divieto dei telefoni cellulari studenteschi nelle scuole neozelandesi da parte del governo di coalizione, la reazione è andata dallo scettico (i bambini diventeranno semplicemente più subdoli) all'ottimista (la maggior parte dei bambini sembra essere d'accordo).
In un mondo in cui quasi tutti hanno uno smartphone, è prevedibile che quasi tutti avranno un'opinione. Il trucco sta nel distinguere il valido dall'istinto e non affrettarsi nel giudicare.
Aneddoticamente, le scuole che hanno attuato il divieto prima della scadenza hanno riportato cambiamenti positivi nell’attenzione e nell’apprendimento. La preside della Hornby High School di Christchurch ha detto che il parco ora è "quasi più rumoroso durante gli intervalli e i pranzi". Il suo preside ha detto:"Vorrei che avessimo vietato il telefono cinque anni fa."
D'altra parte, le prove concrete a favore del divieto dei telefoni nelle scuole si sono rivelate "deboli e inconcludenti". Ma l'obiettivo della politica di creare un "ambiente positivo in cui i giovani neozelandesi possano concentrarsi su ciò che conta di più" non è privo di merito.
Soprattutto, la politica solleva una domanda cruciale:un divieto assoluto è l'approccio più efficace per affrontare il problema della distrazione digitale e il suo impatto sull'istruzione?
Da lunedì gli studenti sono costretti a riporre i propri telefoni in borse o armadietti durante l’orario scolastico. Come nell'era pre-digitale, ora i genitori possono contattare i propri figli solo tramite la segreteria della scuola.
L'obiettivo, secondo la promessa elettorale originaria del Partito Nazionale, è "eliminare disturbi o distrazioni inutili" e migliorare i risultati degli studenti, che in vari modi sono diminuiti negli ultimi tre decenni.
Pur evitando ipotesi generalizzate, sappiamo che molti giovani non riescono a mettere da parte i propri dispositivi, come hanno concluso sia un recente rapporto dell'Education Review Office che un sondaggio dell'OCSE del 2021.
In un sondaggio statunitense condotto nel 2022, circa un terzo degli insegnanti ha chiesto agli studenti di mettere via il telefono da cinque a dieci volte per classe, mentre quasi il 15% lo ha chiesto più di 20 volte.
Quindi, è difficile sostenere che i telefoni non siano una distrazione, o che il bullismo e l’isolamento alimentati dai social media non giustifichino un esame critico delle abitudini digitali. Allo stesso tempo, i telefoni hanno i loro usi costruttivi, dall'organizzazione degli orari per i neurodivergenti, alla facilitazione delle interazioni sociali e dell'apprendimento.
Nessun sostenitore del divieto telefonico sostiene che limitare l’uso del telefono nelle scuole sia la soluzione miracolosa per le questioni correlate al cyberbullismo, alla salute mentale e alle sfide comportamentali. Ma la capacità del dispositivo personale di distrarre rimane una preoccupazione legittima.
Il cuore del dibattito risiede nel panorama in evoluzione dell’istruzione. Dopotutto, la spinta a vietare i telefoni non si estende ai dispositivi digitali in generale. La loro utilità negli ambienti di apprendimento è ben riconosciuta.
Ma mentre abbracciamo l'intelligenza artificiale e altri progressi tecnologici nel campo dell'istruzione, dobbiamo anche chiederci:a che punto la dipendenza da questi strumenti digitali inizia a erodere le capacità di pensiero critico?
Il futuro mercato del lavoro, pieno di ruoli che ancora non esistono, richiederà senza dubbio tali competenze. Pertanto, è fondamentale distinguere tra impegno digitale significativo e distrazione dannosa.
Forse la domanda migliore è:meno distrazioni creerebbero l'opportunità per i giovani di essere più curiosi riguardo al loro apprendimento?
La curiosità è essenziale per il successo educativo, la cittadinanza e l’alfabetizzazione mediatica nell’era digitale. Ma la curiosità è soffocata dalle distrazioni.
La ricerca educativa si sta dirigendo verso il considerare la curiosità come una “provocazione”, il che significa che dovremmo, in effetti, “sfidare” i giovani a essere più curiosi. Ciò implica incoraggiare gli errori, l'esplorazione, persino sognare ad occhi aperti o annoiarsi in modo creativo.
Tutto ciò è impegnativo con l’attuale livello di distrazioni in classe. Oltre a ciò, molti giovani faticano a coltivare la curiosità quando i media digitali possono fornire risposte immediate.
Considera la distinzione tra due tipi di curiosità:la "curiosità da interesse" e quella che è stata definita "curiosità da privazione".
La curiosità degli interessi è un processo consapevole che tollera l’ambiguità e accompagna lo studente nel proprio viaggio. È una caratteristica importante del pensiero critico, particolarmente vitale in un mondo in cui i sistemi di intelligenza artificiale competono per i posti di lavoro.
La curiosità da privazione, al contrario, è caratterizzata da impulsività e ricerca di risposte immediate. La disinformazione e la confusione alimentate dall'intelligenza artificiale e dai media digitali non fanno altro che esacerbare il problema.
Dove si colloca il divieto telefonico nelle scuole neozelandesi? Ci sono alcuni segnali promettenti provenienti dagli stessi studenti, anche nel rapporto 2022 dell'OCSE sulla performance educativa globale:
"In media, nei paesi OCSE, gli studenti hanno meno probabilità di riferire di essersi distratti utilizzando dispositivi digitali quando l'uso dei telefoni cellulari nei locali scolastici è vietato."
Queste prime indicazioni suggeriscono che i divieti telefonici aumentano le competenze “soft” meno quantificabili e le abitudini di sviluppo vitali dei giovani:interazioni sociali, sperimentazione, errori e risate. Tutto ciò migliora l'ambiente di apprendimento.
Le esperienze di vita reale, con le loro prove ed errori inerenti, sono strade insostituibili per applicare il pensiero critico. Le esperienze digitali, sebbene preziose, non possono replicare completamente la profondità dell'interazione e dell'apprendimento umano.
Trovare l’equilibrio è la sfida attuale. Come segnalato in un rapporto dell'UNESCO del 2023, "alcune tecnologie possono supportare l'apprendimento in alcuni contesti, ma non quando sono sovrautilizzate".
Nel frattempo, dovremmo rimanere tutti curiosi riguardo ai potenziali impatti positivi della politica di divieto telefonico e concedere tempo a educatori e studenti per rispondere adeguatamente. La vera tragedia sarebbe perdere le opportunità di apprendimento offerte da una popolazione studentesca meno distratta.
Fornito da The Conversation
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