Uno studio condotto nel Regno Unito sulle abitudini di lettura dei bambini ha scoperto che gli alunni delle scuole secondarie scozzesi, come i loro coetanei in altri paesi, non stanno leggendo libri abbastanza impegnativi.
Il rapporto Cosa stanno leggendo i bambini, analizzato dal professor Keith Topping dell'Università di Dundee, è stato scritto utilizzando i dati compilati dal fornitore di alfabetizzazione e valutazione Renaissance UK. Ha esaminato le abitudini di lettura di quasi 1 milione di bambini in tutta la Scozia, Inghilterra, Galles, Irlanda del Nord, e, per la prima volta, Repubblica d'Irlanda.
Il rapporto di quest'anno è stato il più grande nei 10 anni di storia di What Kids are Reading. Lo studio del 29, 524 alunni in tutta la Scozia rivelano anche i libri e gli autori più popolari tra i bambini delle scuole scozzesi. Evidenzia un problema persistente in tutto il Regno Unito nell'incoraggiare gli alunni delle scuole secondarie a leggere libri stimolanti e adatti all'età.
I livelli di difficoltà dei libri aumentano notevolmente nei primi anni dell'istruzione formale, il che significa che gli alunni della scuola primaria in genere leggono libri più avanzati per la loro età cronologica. Però, questo progresso si ferma intorno agli 11 anni e la difficoltà di leggere i libri diminuisce man mano che gli alunni crescono. Questo declino esiste sia tra i ragazzi che tra le ragazze e in tutte le parti del Regno Unito.
Nell'ultimo anno della scuola primaria, Gli alunni scozzesi leggono un anno in meno rispetto alla loro età cronologica, ma questo divario raddoppia entro il primo anno della scuola secondaria. Negli ultimi anni della scuola secondaria di primo grado, gli alunni leggono almeno tre anni al di sotto della loro età cronologica, il che significa che molti alunni che sostengono gli esami nazionali 4 e 5 all'età di 16 anni hanno la capacità di lettura di un bambino di 13 anni o meno.
Professore Topping, Professore di Educazione e Ricerca Sociale a Dundee, disse, "L'uniformità del calo dei livelli di alfabetizzazione è sorprendente poiché colpisce i ragazzi, ragazze e tutte le parti del Regno Unito.
"Per evitare un ulteriore calo dei livelli di alfabetizzazione nelle scuole secondarie, gli alunni dovrebbero essere incoraggiati a spingersi a leggere libri più difficili.
"Alla loro adolescenza è più probabile che gli alunni accettino consigli dai loro amici e coetanei rispetto ai loro insegnanti e genitori sui tipi di libri che dovrebbero leggere. Con questo in mente, gli insegnanti potrebbero incoraggiarli a parlare più apertamente di ciò che stanno leggendo e dare suggerimenti appropriati ai loro compagni di classe".
Lo studio sul Rinascimento ha anche scoperto che gli alunni della scuola primaria leggono libri con una comprensione maggiore rispetto ai loro omologhi della scuola secondaria, con la comprensione della lettura in forte calo negli anni dell'adolescenza in termini relativi. Anche gli alunni della scuola secondaria leggono libri che non sono più difficili di quelli della scuola primaria.
Poche scuole secondarie prevedono un tempo dedicato alla lettura nell'orario rispetto alle loro controparti primarie. Renaissance chiede alle scuole secondarie di considerare la possibilità di inserire del tempo dedicato alla lettura nel curriculum per garantire che gli adolescenti non rimangano ulteriormente indietro.
Dirk Foch, amministratore delegato di Renaissance UK, ha dichiarato:"La stragrande maggioranza delle scuole primarie pone l'accento sullo sviluppo delle capacità di alfabetizzazione degli alunni. Tuttavia, questo è raramente continuato una volta che gli alunni vanno alla scuola secondaria. Ciò rende il mantenimento dei livelli di alfabetizzazione tra gli adolescenti una sfida persistente per insegnanti e responsabili politici.
"Il calo dell'età di lettura degli adolescenti è impressionante. Quando molti vengono a sostenere gli esami nazionali 4 e 5, molti avranno un'età di lettura di 13 o meno, il che significa che potrebbero persino avere difficoltà a comprendere i loro compiti d'esame. Ciò potrebbe avere un impatto significativo sul loro futuro successo accademico.
"I dati dimostrano che gli alunni fanno i maggiori progressi quando leggono per soli 15 minuti al giorno, quindi incoraggio tutti gli insegnanti della scuola secondaria a inserire nell'orario del tempo dedicato alla lettura per evitare un ulteriore calo dei livelli di alfabetizzazione tra i giovani".
