Mentre gli istituti di istruzione superiore di tutto il mondo passano a nuovi metodi di istruzione, compreso l'uso di più video preregistrati, in risposta alla pandemia di COVID-19, molti osservatori sono preoccupati che l'apprendimento degli studenti ne risenta. Però, una nuova rassegna completa della ricerca offre alcune notizie positive per gli studenti universitari. Gli autori hanno scoperto che, in molti casi, sostituire i metodi di insegnamento con video preregistrati porta a piccoli miglioramenti nell'apprendimento e l'integrazione di contenuti esistenti con video si traduce in forti benefici di apprendimento. Lo studio è stato pubblicato oggi in Revisione della ricerca educativa , una rivista peer-reviewed dell'American Educational Research Association.

Autori dello studio Michael Noetel, Shantell Griffith, Taren Sanders, Philip D. Parker, Borja del Pozo Cruz, e Chris Lonsdale all'Australian Catholic University, e Oscar Delaney all'Università del Queensland, analizzato 105 studi precedenti con un campione aggregato di 7, 776 studenti. Gli studi precedenti avevano utilizzato studi randomizzati controllati per confrontare l'impatto dei video (come lezioni registrate o clip altamente modificate che includevano elementi audio e visivi) sull'apprendimento con l'impatto di altre forme di istruzione, comprese lezioni frontali, tutorial, o letture assegnate. Studi in cui l'uso del video non poteva essere isolato da altre variabili, ad esempio, nelle aule "capovolte" dove le lezioni erano più interattive a causa del maggiore coinvolgimento degli studenti, sono state escluse dagli autori.

"Globale, quando gli studenti ricevevano video invece delle solite forme di insegnamento, il voto medio è passato da un B a un B+, " disse Noetel, ricercatore presso l'Australian Catholic University. "Quando hanno ricevuto video in aggiunta alle loro classi esistenti, l'effetto era ancora più forte, spostare gli studenti da una B ad una A."

I video si sono rivelati più efficaci per l'insegnamento delle abilità che per la trasmissione delle conoscenze. In una valutazione delle competenze, i video hanno migliorato i punteggi degli studenti di circa 5 punti su 100. Per l'apprendimento delle conoscenze, i video erano validi quanto i metodi di insegnamento esistenti, aumentando i punteggi degli studenti di circa 2 punti.

I risultati sono stati robusti in diversi metodi di insegnamento (ad es. lezioni, tutorial, compiti a casa), materie del corso, tipi di video (ad es. dimostrazioni di casi, lezioni registrate), lunghezze degli esperimenti video, e la quantità di tempo tra gli esperimenti e le valutazioni di follow-up dell'apprendimento degli studenti.

"In una constatazione un po' preoccupante per il mio lavoro di accademico, i video erano persino migliori delle lezioni faccia a faccia con un insegnante, anche se solo di poco, " disse Noetel. "Eppure, questo ci ha sorpreso perché pensavamo che le lezioni sarebbero state più efficaci, non meno."

"Ovviamente è meglio che alcune attività di apprendimento di valore siano svolte di persona, come giochi di ruolo e discussioni in classe, " ha detto Noetel. "Ma i nostri risultati mostrano che molte forme di apprendimento possono essere fatte meglio e in modo più conveniente tramite video. Spostare i bit "spiegatori" sui video consente ai ricchi, lavoro interattivo per occupare più del prezioso tempo faccia a faccia con gli studenti."

Gli autori hanno notato che i video potrebbero essere più efficaci delle lezioni faccia a faccia con un'interattività comparabile perché gli studenti sono in grado di impegnarsi al proprio ritmo e nel proprio tempo, senza essere sovraccaricato.

"Poiché ogni studente è responsabile dei controlli, i video possono consentire agli studenti di evitare di sovraccaricarsi, pausa per prendere appunti, riavvolgere, o andare più veloce se sono annoiati." ha detto Noetel. "Il video può anche aumentare la motivazione degli studenti consentendo una maggiore autonomia e auto-direzione. È bello poter imparare quando e dove vuoi; può adattarsi meglio alla vita."

Gli autori hanno notato che i video spesso mostrano le cose in modo più autentico di quanto possano fare le lezioni, fornendo dimostrazioni di vita reale invece di dimostrazioni artificiali in classe. Questo potrebbe spiegare perché i video nello studio sono stati più efficaci per l'insegnamento delle abilità che per la trasmissione delle conoscenze.

Secondo gli autori, le politiche del college dovrebbero concentrarsi sull'incentivazione del personale a creare e condividere risorse video di alta qualità, finanziare l'infrastruttura per la creazione di video di qualità, e supportare gli studenti con meno accesso alla tecnologia.

"Anche dopo la fine della pandemia, gli istruttori universitari troveranno valore nell'incorporare video nel loro insegnamento, " ha affermato Noetel. "Garantire che quei video siano di alta qualità e che tutti gli studenti abbiano uguale accesso ad essi fornirà significativi benefici a lungo termine".